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语文园地四
口语交际（第一课时）
教学内容：
本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
教学目标：学生和别人交流自己拿手的本领，提高学生的语言表达力。
教学重点：教你学一招。重点是怎样教和学。
教学准备：教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生在16课的小练笔的基础上做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
教学过程：
一、小小展示台。
（要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。）师：同学们，老师知道，你们都有自己的绝招，可以把它们展示吗？
1、四人小组：学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领。一人说，其余人听，最后推举一人上台展示。
2、学生上台介绍。其他生评议。
二、小记者采访。
你对谁的绝招感兴趣，就可向他采访。
1、师先示范（教师扮演记者，对某个学生进行采访。）请问某某同学，这一招好在哪里，你是怎么练成的？然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容。
2、学生采访。
三、互相学一学。你对谁的绝招感兴趣，想学的，就向谁学。自由组合。
师提示要求：（如，一个同学教，一个同学学。）教的学生，你先想好准备教别人哪一招？不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。学的同学尽量学会，有不懂的问题应提出来，最后要把小老师教的一一说出来。
4、然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁学得最好，谁教得最拿手。
四、作业：希望把今天学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。
板书设计： 口语交际
说绝招
学绝招
第二课时 习作，指导
教学过程：
一、回顾交流。
上节课，咱们班的同学个个都露出了自己的绝活让大家欣赏。现在我们来举行一个新闻发布会，交流一下你日常生活中学到的本领。
1、同桌互说：引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。
2、学生召开发布会。指生说。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
二、引出本次习作要求：
1、师：同学们的绝招还真不少！想不想把自己学会的绝招介绍出来？让更多的人掌握你的绝招？生：想。师：请想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人？指生说：先要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。
2、好朋友自由组合。互相说一说。
3、有没有不会学绝招的。或不会介绍学会绝招的同学？
三、习作：
1、师：请赶快拿起笔来，把你学会的绝招介绍出来。别忘了，写完了应给你的文章加个精彩题目。
2、动笔起草：学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
第三课时 习作评讲
一：欣赏好题目，好文章，好片段。
师：老师把你们写的文章一一拜读，我对你们的文章赞不绝口，现在请大家一起欣赏，出示多媒体：
1、 精彩题目套餐：请同学们读出题目和作者姓名来。
师：看了，你们觉得怎样？光有题目有意思还不行，还要有内容。
2、 欣赏佳作：（在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，）请两位习作作者读给大家欣赏。读之前师进行鼓励：你们上台来有什么感觉？生说完就读。
3、 师生简要地进行评析；他们的习作好在哪儿。
4、 四人小组欣赏：精彩习作片段。
5、 小组推荐最佳片段。教师加以点评、鼓励。
二、改习作。
1、师：一句广告语说得好，“没有最好，只有更好。”怎样使自己的习作更好？同学改，自己改。多媒题出示：评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。
2、师生合作改一篇中等文。师：多媒体投影。
3、同桌互改。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。
4、自己改。师：最了解自己的人是自己，请拿回自己的习作，读一次自己修改。
三、作业：誊写修改的习作。
板书设计：一：欣赏好题目，好文章，好片段。
二、改习作。
教学后记：
第四课时
一、我的发现。
1、学生自由朗读。注意带点的字。
2、互相说一说你发现了什么？
这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候，很容易发现这个规律，并在发现规律的同时积累词语。
3、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用。
4、让学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群 海洋，弯曲 海湾，青山 清晨。
二、“我会填”。
1、学生自由填写。
2、汇报交流。
光彩夺目的（焰火）（宝石）清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
其中，“弯弯曲曲地（）”学生容易填错，很有可能填成类似“弯弯曲曲地小河”之类的短语，如果出现这种情况，教师可以给出一两个正确的答案，让学生从正确的短语中了解“地”的用法。
如果学生感到补充词语有困难，或答案比较集中、打不开思路的话，教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如，给出一幅相关的画面，或创设相关的语言情境。
3、除了教材中给出的六个词语，教师还可以给学生提供其他带“的”“地”“得”的补充词语的题目，以帮助学生更多地感知语言现象，丰富语言积累。
三、读读背背
1、学生借助拼音读准，并积累下来。所选的12个成语，都是有关于读书、治学的，每行的四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，自由背诵。
2、学生通过读句子体会成语的含义，不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点？你曾经有过“废寝忘食”的经历吗？可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来。
3、说说自己积累的其它成语，叫生写到黑板上，全班积累，可写在书上。
四、趣味语文
1、学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：
开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、如果时间允许，还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语，并开展大型猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外，这次猜出的谜底大多是带数字的或带“大”“小”的成语，所以，可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
五、教学后记
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