第六册15争吵教学设计 教案

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    内容简介：

15  争吵

　　教学目标：

　　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　　2、学习生字词。  3、有感情朗读课文。

　　教学重难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　课时安排：三课时。

    课前准备：指导学生读《爱的教育》一书。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：

　　　1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文，学习一至四段。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑。

　　　1、师板书课题，指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　　2、读题质疑。（板书：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、自读课文、自学生字。

　　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容。

　　　1、指生每人一个自然段读课文。

　　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。教学生字、词。

　　四、再读课文，解决问题

　　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　　2、“为什么争吵”。     ①自读1?4自然段

　　　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

　　  ＠假如你是“我”或者是克莱谛，此时心情会是怎样？你能通过抓住课文中哪些关键词语来体会，并把你的心情读出来吗？先说再分角色读1?4自然段。

五、小结

　　　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字，弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

六、作业

1、把课文回家再读两遍，注意抓住关键词，体会“我”、克莱谛的心情，读出感情。

2、书写生字词，并自听词语表上的词语。 3、继续看《爱的教育》一书。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、理解父亲说的话的含义。　3、有感情朗读课文。

教学过程：

一、课前语文活动：复习上节课的内容：听写词语表上的词语，同桌互改。

　　二、再读课文，解决问题

　　　1、师：这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　　2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读1?4自然段。

　　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。读后指生质疑。

　　①生：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

　  ②质疑：什么叫“嫉妒”？可以说句理解。

    ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　5、解决“争吵后各有什么表现”的问题。

　　　　①学生自读5?8自然段。   ②讨论争吵后我的表现。

　　　　　a.“我觉得……多好！” b.练读：假如你是克莱谛当时心理会是怎样的心情？应读出怎样的语气？（读出后悔的语气） 　c.指读

　　　　③“我想起……怎么也说不出来”。 练读、指读（读出矛盾的心里）

　　　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

　　　　⑤”克莱蒂应该不应该“愤怒”？
　　　（应该。吵架的事，他有理。）但他没有愤怒，而是悲哀。从这里，你觉得克莱谛此刻会想些什么？他是个什么样人？

　　　　⑥指生朗读第7自然段两人的对话，评议。

　　　　⑦解决问题小泡泡。克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。
　　　　（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。再带着这种感情读第7自然段的对话。

　　　6、解决“争吵的结果”。

　　　　①自读9?13自然段，回答问题。

　　　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　　　③从哪些句子可看出重归于好？抓住关键词来体会感情，再分角色读。

　　　　④读后在理解学生的疑问。“举起尺子”含义防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

　　　7、解决“从争吵这件事使我们明白了什么？”谁能用课文中的句子回答？

　　　　①自读14自然段

　　　　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。大家议一议，再回答。　　　　（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。）

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

8、师：相信这个故事是大家最喜欢的，因为它好象就是写同学们之间的故事。

　　读了课文，懂得了什么？（可以说：人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受，即可。）

    9、读了课文你喜欢谁，为什么？

　克莱蒂。因为他表现了一种宽容、友好的风格。他的确是个“好人”，这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？（也可以说“我”，只要理由充分即可。）再议，然后解答、归纳：
　　　　（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）
三、作业：全班分角色朗读课文，体会体会父亲话的含义。