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教材简析：
《秋天的雨》是人教版三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。作者以诗化的语言，描绘了秋天缤纷的色彩，丰收景象，和深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，语言优美，意蕴丰富，是一篇进行想象力训练的好教材。
设计理念：
《新语文课程标准》指出：小学语文教学要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。本课的设计，我紧紧围绕这个目标，充分挖掘文本资源，采用“品读想象中生情，深读积累中拓展”的方法，让学生在层层深入的阅读中多方位感受文本的语言美、情趣美、意境美，并在迁移延伸中创造美。
整个教学设计，充分体现“以读为本”“学生为主体”的教学理念，把“听、说、读、写”有机结合起来，在全面提高学生语文素养的基础上，着力培养学生丰富的想象力，独特的创造性思维能力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情。
2、读懂课文内容，了解秋雨的特点，感受秋天的美，大自然的美。
3、培养学生丰富的想象力和语言感悟、积累和运用的能力
教学重点、难点
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋天的美，培养丰富的想象力。
教学过程：
一、情境导入，激发想象。
1、师导：同学们，秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的门打开了，展现在我们眼前的是一个美丽的、丰收、欢乐的世界。你们看……(多媒体播放秋天的雨景。)
2、板书课题：“秋天的雨”。
3、学生四小组交流搜集有关秋天的诗，文章，图片等资料。
[这一环节的设计，通过多媒体展示秋天的美景，交流、赏析有关秋天的图片、诗歌等，引起学生对秋天的美好回忆，激发学生的再造想象。]
二、整体感知，引导想象。
1、学生快速阅读课文，边读边想画面，并划出直接描写“秋天的雨”的句子。
2、个别汇报。
3、赏读句子：
秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
4、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？
[这一设计，引导学生展开再造想象的翅膀，跟着作者的思路，走进文章所描绘的情景中，初步感受秋天的美好，激发喜爱秋天的情感，同时也培养了学生想象的意识。]
三、自主品读，放飞想象。
1、学生根据直接描写秋雨的句子进行质疑。
估计学生可能提出下面的问题：
（1）为什么秋天的雨像一把钥匙？
（2）为什么秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜色？
（3）秋天的雨藏着什么好闻的气味？为什么香味会藏在小雨滴里？为什么小朋友们的脚常被那香味勾住？
（4）秋天的雨有什么声音？
2、学生自由品读课文，边读课文边想画面，结合生活实际，尝试解决大家刚才提出的问题。
3、四人小组讨论交流，分享学习成果，探究疑难问题。
4、全班交流，教师相机点拨。
5、着重指导理解：“五彩缤纷”。
（1）“五彩缤纷”什么意思？
（2）课文描写了秋天哪些美丽的颜色，请按课文填空。
它把（ ）给了银杏树，把（ ）给了枫树，（ ）是给田野的，（ ）是给果树的，菊花仙子得到的颜色得更多了，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……
（3）你还会用哪些词来形容秋天的颜色多？
（4）从“五彩缤纷”你体会到什么？
[这一设计，在引导学生自主质疑、自读自悟等语言实践的基础上放飞想象，从而加深对文本的理解和体验，挖掘学生的创造想象潜能。]
四、赏读悟情，弛骋想象。
1、选择课文中你最喜欢的,最能激发你想象的句子读一读，要一边读边想画面，并把你的体会用“吐泡泡”的方式写在旁边。
2、四人小组交流。
3、学生个别朗读，交流体会；教师相机点拨，激发想象，适时拓展。
着重抓住以下句子指导理解、朗读、悟情、拓展：
（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，……邮来了秋天的凉爽……”
①从这句话你知道了什么季节走了？什么季节来了？
②“扇走”“邮来”可以换成什么词语？
③多媒体展示金黄色的银杏仁叶在秋风中轻轻地舞动，红红的枫叶随风飘下的情景。
④男女分角色配乐朗读，边读课文边想画面。
（2）“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
①从“田野像金色的海洋”你想到了什么？
②出示图片，指导看柿子树你挤我碰的情景。问：什么叫“你挤我碰”？哪些同学愿意上来演一演“你挤我碰”的情景？从“你挤我碰”你体会到什么？
③指导读出丰收的喜悦。
④ 这两个句子分别用了什么表达方法去写？
⑤同学们，你知道秋雨姑娘还把什么颜色给了谁呢？请模仿这两个句子其中一种写法写一个句子。
[通过多角度的语言训练，培养学生浮现新形象、描述新情境的创造性想象能力。]
（3）“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。”
①出示果园图，结合实际，指导体会：为什么香味会藏在小雨滴里？为什么小朋友们的脚常被那香味勾住？
②引导想象：秋天的雨里还有哪些好闻的气味？假如你在果园里，你最想做什么？
[这样的想象训练，既能激起学生与文本的对话，形成丰富而深刻的情感体验，而且在想象和描述中，学生的思维能力与语言表达能力又能得到发展。]
③指导读出欢乐的感情。
（4）（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
4、配乐朗读全文。
5、读了这篇文章，你想说什么话来赞美秋天？
[让学生在层层深入的阅读中悟景悟情，突出了阅读教学“以读为本”，并力求借助想象与联想进行发散，给学生创造性想象力一个翱翔的天地]
五、尝试创作，拓展想象。
1、师导：秋天是迷人的，它有着缤纷的色彩，有着累累的硕果，让我们一起用歌声来赞颂它吧！
2、学生自由组合，尝试创编歌词，把《春天在哪里》改为《秋天在哪里》，并按《春天在哪里》的旋律唱一唱。
3、展示学生创编的歌词，配乐试唱。
[这一设计，既为学生提供了创造想象的时间、空间，培养学生创造美的意识，又为其提供了展示、评价创造性成果的舞台。]
4、自选作业：
（1）文章中你最喜欢的句子摘抄下来。
（2）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
[这一环节的设计，把课内、课外结合起来，实现了语文教学的“开放性”，也拓展了语文学习和运用的领域，为学生想象力的培养构建了一个新的平台。]
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