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《曼谷的小象》说课方案
东莞市城区实验小学 梁倩恩
一、说教材
（一） 教学内容
九年义务教育六年制小学语文第五册第29课《曼谷的小象》第二课时，学习课文4－9自然段。
《曼谷的小象》是一篇精读课文。文章叙述了作者在泰国首都曼谷近郊的公路上，泰国妇女阿玲指挥她驯养的小象帮助中国司机把陷进泥坑中的汽车拉出来并冲洗干净的事，表现了阿玲朴实、善良、乐于助人的美好心灵，体现了泰国人民对中国人民的友好情谊。本文情景交融，给人以美妙、温馨的感觉，体现了丰富的语言内涵，是一篇进行思想教育的好教材，也是一篇丰富学生语言积累的佳作。
（二） 教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第四至七自然段。
2、理解课文内容，感受阿玲朴实、善良、乐于助人的美好心灵，体会泰国人民对中国人民的友好情谊。
3、摘抄课文的精美语句，培养积累语言的习惯。
（三） 教学重点：
通过5?7重点段的学习，了解阿玲是怎样指挥小象帮助中国司机解决难题的。
（四） 教学难点：
通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，感受阿玲的美好心灵。
（本课的教学目标、重点和难点，我是根据《语文课标》对本年级段的具体要求和本课的内容特点，以及学生的实际情况而制定的。）
二、 说教法
为了使教学收得良好的效果，本节课我主要采用了以下的教学方法：
1、情境教学法。我利用多媒体课件，在教学中创设多种情境，激发学生的学习兴趣,使学生入情入境,加深对课文的理解。
2、朗读感悟法。《课标》明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我把朗读贯穿于整个教学过程，让学生通过读，理解课文内容，实现词句的训练和语言的积累。
3、质疑问难法。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”任何发明、创造无不是从发现问题开始的。所以在课堂教学中，我多次鼓励学生质疑问难，培养学生主动思考、主动学习的习惯。
三、说学法
结合本课的特点和本组课文的训练要求，我引导学生主要采用自主学习、讨论交流、合作探究相结合的学习方法，注重培养学生的思维能力和表达能力。让学生变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不用教”的目的。
四、 说教学程序（分以下五个环节进行）
（一）创设情境，复习导入。
我利用多媒体课件，加上形象生动、富有感染力的语言设计了这样一个导语：“故事发生在美丽的曼谷近郊，我们乘坐的汽车在泥泞不堪的公路上被陷入了泥坑，汽车陷得很深，要把它拉出来很不容易，就在我们陷入困境之时，一头小象和它的主人阿玲出现了。”
（这样的导入，既刺激学生回顾上节课所学的内容，加强对故事整体的印象，又使学生自然而然地进入到新课的学习情境中，激发起学习的动机。）
（二）整体入手，质疑问难。
导入新课后，我让学生用自己喜欢的读书方式自由读课文4?9自然段，边读边看一看有什么问题要提出来的。学生读课文后提出问题，教师对问题进行梳理归纳。
（鼓励学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣，激活学生的创新思维。）
（三）合作探究，读文悟情。
这是本节课的教学重点，我分三个步骤进行教学。
第一步：读读说说?体会小象的聪明、乖巧。
1、 先让学生自由朗读描写小象的段落（6?8自然段），读后谈感受：“你认为这是一头怎样的小象？”学生读文初步感悟小象的聪明乖巧。
2、 再让学生围绕“小象的聪明和乖巧表现在哪里”这个问题进行自主探究。边细读边圈画出有关的词句，然后同桌互相交流,最后汇报学习情况：在汇报时，我主要引导学生抓住①第6自然段小象拉车时“东一掀，西一撬”、“很快就把汽车从泥坑中拉出来了”这些重点词句体会小象的聪明。对学生来说，“掀、撬”这两个词比较难理解，我就运用多媒体显示小象拉车的动作，帮助学生区分两个词的意思，并出示句子比较的练习，让学生通过对比读，从中体会到小象会观察地形，会动脑筋，选择合适的用力方法，真聪明！②抓住第7自然段小象洗车时的动作词体会小象的乖巧。在这里，我让学生通过表演小象的动作来理解“潇洒”的意思，用课件显示小象洗车后汽车的样子，来理解“焕然一新”的意思。再想象小象干什么去了？让学生体会到小象很快就领会到主人的意图，真乖巧！
（以上充分体现了《新课标》的要求，在这一过程中，学生自读自悟，自主学习，合作探究，达到了师与生、生与生的互动，充分调动起学生学习的积极性。）
3、 在学生感悟理解的基础上，我进一步指导学生有感情地朗读6?8自然段，读出对小象 绝技的赞叹，尤其要读好作者两次称赞小象的句子。最后对学生进行说话训练：面对这么聪明乖巧的小象，你又会怎样赞美它呢？在发展语言能力的同时，发展了学生的思维能力。
（第一步的设计环环相扣，层层深入，用动作来辨析词义，用想象来体会小象的聪明乖巧，用表情朗读来赞叹小象的绝技，用自己的语言来表达对小象的喜爱，让学生在学习中真正获得情感的体验。）
第二步：读读演演??体会心灵美。
“学贵有疑”，有疑才能撩起学生探究的好奇心，学生的智力也往往是从问中发展起来的。我进一步引导学生发现问题：课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？小象这么聪明乖巧，是谁驯养出来的？这样设疑把学生从刚才探究小象引入探究阿玲，转入到对主角进行剖析，突出教学重点。
这里我分四个小点具体说明：
1、我让学生自由读描写阿玲的句子，喜欢读哪一句就读哪一句，读后说说自己的感受：你觉得阿玲怎么样？你从哪里体会到的？引导学生体会阿玲的美（外表美、穿着美、笑容美、心灵美）。再指名学生读句子，读出自己的感受，读后评议，再自由品读。
2、我着重引导学生探究阿玲的心灵美。围绕这个问题：你认为哪些地方最能表现阿玲的心灵美？四人小组充分讨论，交流各自的感受。
（《课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，我尊重了学生独特的感受、体验和理解，使他们在阅读的过程中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。）
3、组织全班交流：主要从两个方面探究：①学生通过读第5和第7自然段，找出“拍拍，贴贴，指了指，摸”等动作词来体会阿玲是怎样指挥小象拉车和洗车的。然后师生合作表演阿玲指挥小象拉车、洗车的情境，让学生在演中体会到：阿玲很爱小象，她平时就是这样训练小象的，这是一种无声的命令，小象的聪明乖巧凝聚了阿玲的智慧和才干。紧接着我就出示课后练习第3小题：想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？让学生把动作加上想象的语言连起来自由找拍档合作表演（在这里我再次把语言文字训练和思维训练紧密结合起来，培养了学生的想象能力和创造潜能。）②引导学生探究阿玲的“三笑”，体会其心灵美。阿玲自始至终没有说过一句话，只是笑，我让学生自读自悟，想一想阿玲的“三笑”仿佛在说些什么？（在进行说话训练中，阿玲善良、热情、乐于助人、不图回报的美好心灵得到了充分的体现。）
4、师小结：作者赞叹小象的聪明乖巧，实际上是赞叹阿玲助人为乐的美好心灵。
（第二步，语文教学在师生之间民主、平等的对话过程中进行，通过读、议、演、说，本课的重点难点在轻松、愉快的氛围中迎刃而解。）
第三步：读读画画??体会景色美。
曼谷的小象聪明乖巧，曼谷的阿玲善良热情，曼谷的景色也非常美丽。我让学生再次回顾第一自然段的内容，大声地、美美地朗读，再次感受曼谷的风景美。再让学生从文中找出描写雾美的三个语句来品读，抓住“橘红色”、“金色”、“紫微微”这三个表示晨雾颜色变化的词语，让学生边读边想象，使学生完全进入到一个充满异国风光和情调的意境中、感受美丽动人的雾色。最后让学生动手画画，进一步体会景色美。
（在教学中，我运用泛读、学生个人读、对比读、男女赛读等方式，让学生品词赏句，再加上动手画画体验景色美，受到了人文美的熏陶。）
（四）回顾全文，总结升华。
1、 用课件回顾全文，配上铃声音乐，师有感情地叙述课文主要内容。
2、 阿玲就要离开了，此时此刻，你想对阿玲说些什么？
（这一环节的设计，使学生更加体会到：作者就是要通过美景赞扬美的人，美的情，使这个动人的故事深深地印在我们的脑海里，令人回味无穷。人美、景美、象美、情美和谐地交织在一起，构成了一幅动人的异国风情画面，为我们带来了泰国人民的友好情谊。这就是文章的主旨所在。）
（五）拓展文本，课外延伸。
让学生交流课前收集的有关助人为乐的名人格言，并说说自己的感受。
（这样的设计，在进一步对学生进行思想教育的同时，拓宽了语文学习和运用的领域，培养了学生收集处理材料的能力，丰富了课文的人文内涵。）
五、 说板书
（助人为乐）阿玲 人美
指 景美
挥
（聪明乖巧）小象 拉车 象美
洗车
情美
（这样的板书，符合三年级学生的思维特点。一方面，它图文并茂，直观展现课文内容，激发了学生的学习兴趣；另一方面，它紧扣教材，选词精当，突出了文章的主旨。）
六、 说作业
我让学生自主设计多项兴趣作业,并根据自己的兴趣、实际能力选择完成。
1、 配乐背诵第四至七自然段，录制在录音带上。
2、 摘抄课文中的优美语句，并诵读积累。
3、 根据第一或第四自然段课文内容，为课文画一张插图。
4、 收集热心助人的动人故事，编辑成册。
（这样的设计，进一步体现学生的自主性，使语文作业更贴近学生的生活，更有利于培养学生的创造能力。）
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