三年级语文《照片上的马活了》备课流程教学设计 教案

    关键词：三年级语文《照片上的马活了》备课流程教学设计 教案,,
    内容简介：

一、备课前的准备。

1、整体了解本册教材各单元重点训练内容。

   一、二单元??正确、流利地朗读课文；

   三、四单元??学习预习，提出问题；

   五、六单元??学习理解词语的各种方法；

   七、八单元??静心阅读，边默读边思考。

  （瞻前顾后，有意渗透。）

2、整体了解本册教材的相关语文知识点。

  （根据教材内容，随文学习相关的语文知识。）

3、通读教材，圈画字词??扫除阅读障碍。

   字音：争执  腾空  着地  一侧   相应  木桩  系  结

   字形：绊断  顺序  惊讶

4、研读教材，寻找知识点（训练点）

??有哪些知识可以教，有哪些能力可以训练？

     第一节：

理解词语“争执、面红耳赤”

      概括节意：课后“词句活动室”第2题借助提示（填空）概括第1节节意。

     第三节：

      理解词语：着地、一侧、一字排开、相应

    详细复述：课后“阅读芳草地”，复述麦布里奇把奔跑的马拍下来的方法。（重点，积累承接段式）

     第四节：

提出问题：定向质疑（渗透）

第五节：

词义辨析：“发现­?发明”（难点,隐含对文章主旨的体悟。）

  5、根据教学内容，查找资料，做好知识或文化的准备。

      视觉暂留、电影的发明

二、整体设计教学方案，分步落实知识的学习，能力的训练??怎么教？

1、编制集中、明确、适切的课堂教学目标。

2、撰写规范、具体的教案。

（1）块面清晰，表述清楚??怎么做，达成什么目标？

 （2）教案应包括课前预习、课内落实（教学过程）、课后练习三个板块。

 （3）教案后应附有总的板书设计。

《照片上的马活了》教案：

   教学目标：

1、在阅读中，认识本课10个生字，重点指导“序”的书写；结合文章内容理解“争执、面红耳赤、相应”等词语的意思，辨析“发现、发明”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。找出有关句子，说说麦布里奇把奔跑的马拍下来的方法，并能借助提示简单说说拍照的原因。

3、能在老师的引导下提出问题，并通过资料补充初步了解电影产生的原理，知道发明创造需要人们细心观察、不断研究。

 课前预习：

1、给带点字注音。

争执（   ）  木桩（   ） 相应（   ）  结在快门上（    ）

2、解释带点字的意思。

着地       一侧

       3、认真抄写“绊断、惊讶”，注意看清带点字的偏旁。

       4、朗读课文，圈出文中出现的国名、人名，并读准字音。

       课内落实（教学过程）：

一、反馈预习，揭示课题。

1、反馈预习，朗读国名、人名词卡。（指名读??齐读）

出示：美国  两个年轻人

      英国摄影师麦布里奇

      法国卢米埃尔兄弟

（朗读评价关注字音、词组内的逻辑停顿。）

2、提出疑问，激发兴趣，揭示课题。

3、理解课题中“活”的意思。

二、初读课文，整体感知，把握文章重点。

1、自由轻声朗读课文，思考：照片是怎么拍的？照片上的马又是怎么跑起来的？找到相关的小节，做上记号。

2、交流反馈。

三、学习3、4节，了解拍照片的方法及马“活”了的原因。

1、学习第3节，了解拍照片的方法。

（1）    自由朗读：划出具体描写方法的句子，读得正确、流利。

（反馈时注意正音“一侧   相应  木桩  系  结”）

        （2）默读：边读边画拍照过程。

           （理解“一字排开、相应”）；

        （3）借助简笔画，用上“先……接着……再……最后……”复述拍照方法。（个别说?小组交流?指名交流。）

（评价时关注表达的顺序、关键的要素、词义的理解是否正确）

2、学习第4节，初步了解马“活”了的原因。

（1）    引读第4节，引导学生质疑。

（交流板书时随机指导“序”的笔画、笔顺）

（2）    补充资料或边演示边解说“视觉暂留”。

（3）    借助板书完整地说说马“活”了的原因。

四、学习第1节，了解拍照的原因。

 过渡：麦布里奇拍照的想法缘于美国小酒店里两个年轻人的争执。

（板书：“争执”，随机正音）

1、指名读第1节：找找两个年轻人争执的具体内容。

  （随机正音“着地”，反馈“着”的意思。）

2、联系文章内容理解“争执”。

3、抓住“面红耳赤”朗读体会两个年轻人争执得很激烈。

4、借助提示，尝试概括拍照的原因。

          英国摄影师麦布里奇听说了                             ，感到很好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。

五、整体回顾课文内容，通过辨析词义，体悟文章主旨。

1、借助板书引读3、4、5节。

2、辨析“发现、发明”。

（1）联系第4节“碰巧”一词，理解“发现”的事物、规律、现象是原来就存在的，具有偶然性。

（2）联系生活、补充资料（电影的发明）理解“发明”的新事物、新方法先前是不存在的。

 3、用上“发现、发明”这两个词语说说文章给你的启示。

    课后练习：

1、选词填空：课后“词句活动室”。

2、填空。

（1）英国摄影师麦布里奇听说了                             ，感到

好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。

（2）照片上的马活起来了是因为                                      

                                                                。

★3、用上“发现、发明”这两个词语写写文章给你的启示。

   （注：带★的为选做作业。）

   附板书：

                           7、照片上的马活了

美国  两个年轻人      争执

                      拍照: 先……接着……再……最后……

发现

                                                         （视觉暂留）

法国卢米埃尔兄弟      发明电影