|
关于教学设计
教学目标
1、以游戏形式复习鼻韵母，读准带有鼻韵母的词语。
2、通过给熟字加部首组字组词，复习已有的部首，巩固复习识字的方法。
3、复习句与句之间补充说明的关系，并用这样的关系练习说话，掌握把句子说具体的一种方法。
4、通过阅读小诗，巩固边默读边思考的方法；并在阅读中提高理解、分析、概括能力。
5、熟记有关爱护环境的名言3句，逐渐形成环保意思；尝试记录自己为环保做过的一件事。
6、通过辨析左右结构的字在书写上的差异，逐步使学生具有一定独立观察字形结构的能力，并在此基础上写好左右结构的字。
教学难点：
1、复习句与句之间补充说明的关系，并用这样的关系练习说话，掌握把句子说具体的一种方法。
2、通过阅读小诗，巩固边默读边思考的方法；并在阅读中提高阅读、分析、概括能力。
教学过程：
一、游戏激趣，复习旧知
1、听音辨析，巩固前后鼻音的发声方法。
（1）今天我们又迎来了一些“老朋友”??出示：en、eng、in、ing，你还认识它们吗？做读音找朋友的游戏。
（2）回忆发声方法，强调前鼻音发音时舌尖上抵齿背；后鼻音则需舌尖放平，舌根抬起。
说明：
此部分只是激趣引入，无须花费过多的时间，目的只有两个：首先复习四个鼻韵母，毕竟三年级出现拼音的频率已明显减少（课文已不再注音），其次前后鼻音的区分向来是南方人难点，难在：一听不出，二发不准。用“听-找”这样的游戏，强化在听中辨析，唤醒可能已被学生淡忘的发音方法，同时明确当前训练的重点。
2、同桌合作完成第一题。（一人读，一人评点）
3、请若干对同桌当堂展示学习结果，并适时表扬。
说明：
在理性复习了发声方法，感性体验了两者区别的基础上完成第一大题，尝试让学生进行自主学习进而巩固方法，应该说难度不大。学生在“读-评”的互动中，对发音的准确与否进行了再次的检验。同时这样的形式有利于学生大面积的训练，且效率得到了提高。此环节中教师应重视巡视，当堂反馈需有针对性，及时纠正可能出现的问题。
4、趣味练习，出示绕口令：
l 洞庭湖上一根藤，青青藤条挂金铃，风吹藤动金铃响，风停藤静铃不鸣。
l 姓陈不能说成姓程，姓程不能说成姓陈。禾木是程，耳东是陈。如果陈程不分，就会认错人。
(1)自主选一句，练读，要求读准字音。
(2)开展比赛
说明：
应该说“绕口令”是帮助学生读准字音的一种好方法，既有一定的趣味，又起到了强化的作用。在这里补充这样一个趣味游戏，其目的并不是要比谁读得快，而是将着眼点放在读准字音这一教学目标上，在这点上评价标准必须清楚，评价一定要到位。
二、复习部首，积累词语
1、出示要求，自主完成练习
2、四人小组交流完成结果，补充或修正完成结果。
3、交流各组完成结果，比比哪一组写得既多又正确。
说明：
像这样练习并不困难，教师完全可以让学生自主学习，合作交流，共同修正，以体验过程学习的快感，教师应参与到小组活动中去，并在关键处做适当的点拨。学生可利用实物投影仪展示其“成果”，这样学生在体验了学中的快乐后，又一次拥有展示成果的愉悦感。同时，现代信息技术的应用也大大提高了教学效率。
三、读句子，体会每段话中第一句话与划线句子的关系，再照样子说一说。
1、要读懂文章，就要了解句与句之间的关系，不同的段落（句群）中存在着不同的关系，只有认真读，仔细想才能发现。
出示句子：
1．麦布里奇终于想出了办法。他在跑道的一侧，每隔几步就放上一架照相机。24架照相机一字排开。接着，他在跑道另一侧的相应位置打上24根木桩，每根木桩上都系有一根细绳，再将这些细绳的另一头结在照相机的快门上。
2．我尝试用新方法煮一个鸡蛋。把生鸡蛋放入少量冷水里煮，待水一开，立刻切断电源，利用余热把鸡蛋煮熟了。
（1）默读，思考每段话中第一句话与划线句子之间有怎样的关系。
（2）交流，出示：补充说明关系
（3）通过多种形式的配合读，进一步体会这样一种句群关系。
2、平时写话时，很多同学都觉得很难把要表达的对象说具体，实际上运用这种补充说明的关系，就能把事情说清楚，说具体。再次配合读体会。思考：划线部分究竟是如何把上文补充说明清楚的？（概括要点：分几个步骤完成??抓住主要动作；按一定的顺序）
3、照样子练习说话。提示：可以说说种花、植树、泡方便面、整理书包、做贺卡等事。
（1）回忆自己做过的一件事，闭上眼睛将过程细细的想一遍。
（2）照样子，说一说。（有基础的可写）
（3）交流、评议。
说明：
此部分是本次训练活动的重点，更是难点。写作是语文学习的难点，要突破这一难点，就三年级而言，掌握基本的段式结构，非常重要。这个练习的本身就是要教会学生运用补充说明这一方法把段落写具体。教师切忌只讲术语，要让学生真正掌握，一方面要读懂例句，更重要的还在于应在不断练习中逐步做到灵活应用。当然，也不可能一口吃成个大胖子，这样的训练还应在今后的学习中反复出现，最终做到心手相应，运用自如。
四、阅读思考，完成练习
1、“静能生慧”，人在安静的状况下思考问题，往往能考虑的全面些、深刻些。默读不仅能提高阅读的速度，还非常适合我们在读中思考问题。老师要请大家运用默读这一方法来完成下面的练习，时间5分钟。
（1）生在安静的环境下静静思考，书面完成填空。
（2）交流并出示答案。
2、指名读儿歌，说说你知道了些什么？还想对大家说些什么？教师对学生的朗读作必要的讲评和情感的铺垫。
3、说说你认为给儿歌加上一个什么题目为好，为什么？
4、这首诗歌中已有一部分是由你创作的，真的不容易。现在，你要试着有感情的来朗读这部作品，行不行？
（1）自练
（2）配乐朗诵
说明：
这是本次训练的第二个难点。这样的练习应改变先讲后做的模式，避免个体的解答代替群体的思考；创设良好的默环境，限定必要的阅读时间，提高学生的阅读速度也是很有必要的。此题第三板块的练习中，学生所起的一些题目可能会人费解，一则可能源于学生对文章内容不理解，还有一种可能是教师一下子不能理解学生的思考角度，因此，让学生阐述理由就显得尤为重要。
5、熟记名言，联系生活，尝试写话
名言堂的大门又向我们敞开了，今天，名人们要告诉我们些什么呢？（出示名言。）
（1）自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
（2）交流读。
（3）读懂这些名言了吗？播放相关媒体资料，体会环境保护的重要性。
（4）读读、背背。
说明：
这三句名言都是在告诉学生保护环境的重要性。首先，在学生读正确、读通顺的基础上，可借助媒体资料的补充，直观地让学生懂得句子背后所蕴藏的深刻含义，并采用读、背等多种形式进行积累。其次，我们将第五、六大题进行了整合，并更改了顺序，其理由有两个：其一是这两个大题是围绕一个主题展开的，可进行统整；其二顺序的调整比较适合孩子的认知规律，并可适当提高教学效率。
6、指导观察，掌握书写规律
（1）下面这四个字有什么共同点？（左右结构）
（2）这四个字都写得十分的漂亮、公正。仔细观察，说说你发现了什么
交流并出示：左宽右窄的字，右边不要写得太宽。左右相等的字，不要写得一边宽一边窄。（“飘”的左右借让，学生可能会忽略）
（3）学生写字，教师巡视。
（4）写字作品展示，评议。
说明：
写好字观察、态度以及正确的姿势都很重要。对于目前阶段的孩子，老师在教育端正态度，提醒养成良好姿势的同时，更应将关注重点放入指导学生对字体的比较观察，这对学生形成良好的鉴赏能力，最终写出一手漂亮的孩子有着举足轻重的作用。
关 于 说 课
一、教材分析
《综合训练2》下设七项练习，即：一、拼拼读读，注意区别每组音节中韵母的读音；二、加部首组成另一个字，再组词；三、读句子，体会每段话中第一句话与划线句子的关系，再照样子说一说；四、阅读思考；五、语言实践活动；六、熟记名言六；七、写下面的字，注意左右两部分在方格里的位置。其目的在于通过练习帮助学生辨别音近字（主要是指前后鼻音），复习记字方法（加部首），掌握将句子写具体的方法之一??补充说明法，在阅读中继续培养学生的理解分析与概括能力，结合本单元主题内容??环保，积累名言并开展实践活动，遵循汉字特点，指导观察，写好左右结构的字。应该说，虽然题目不多，但涉及的内容不少，有基础知识的巩固，有理解分析概括能力的培养，也有美育的渗透，更有语言的实践活动。如能扎实有效的训练，应该说对学生综合素养的提高是很有帮助的。
二、学情分析
学生步入三年级后绝大多数学生已具备了一定的审题能力，整体思维能力也较低年级段已有了较大飞跃。鉴于上述状况，综合训练教学策略可逐步由低年段活动形式占主导地位转向同伴互助、独立思考，生生或师生评价上，更多地关注学生获得知识的过程，学习习惯的养成。同时加强学生思维力度的训练显得尤为重要，思维角度的多样性，思维的深刻性，以及求异性思维，批判性思维形成的关键期已经到来，教师应关注到这一点，并力求在教学中得以体现。
综合训练中基础知识一般为巩固形式出现，对于大部分的学生而言亦非难点，但仍有一些学生会有困难，教师不可懈怠。这部分内容不可以题海形式出现，应以方法指导为主，帮助学生巧学、善记。
说话写话等语言表达方面的训练依然是一个难点。三年级的学生在表达上往往会出现语序混乱、词不达意等问题，这需要教师善于及时发现并更正。新教材在语言表达的指导上较好地遵循了循序渐进这一规律，尤其注重方法的指导，在本次练习中补充说明段式的训练，如能到位，对今后学生把重点段落写具体是很有帮助的。可能刚开始一些学生会有点困难，但通过指导，加之在今后的文章中不断“举三反一”，定然会在日后的写作上有所起色。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了以下教学目标。
目标一：以游戏形式复习鼻韵母，读准带有鼻韵母的词语。
本练习共有六组词语，主要区分en-eng、in-ing两组鼻韵母的读音，读准带有这些韵母的词语。
鼻韵母的区分是南方人的难点，包括辨音和发音两大困难。突破难点，达成这一目标可分四个层次：
1、 复习发音方法；
2、 辨音并读准前后鼻音；
3、 读准带有鼻韵母的词语；
4、 读准带有鼻韵母的绕口令；
前三个目标是必达目标，第四目标为提高性目标。
目标二：通过给熟字加部首组字组词，复习已有的部首，巩固复习识字的方法。
汉字的造字方法为“六书”，即象形、会意、指事、形声、假借和转注等。了解造字方法对学生记忆汉字是很有帮助的。汉字虽为象形文字，但其中绝大多数为形声字，尤其在合体字中。在低年段里，学生已经学习了多种记忆汉字的方法，在本练习中，主要是通过对独体字加部首，变字组词。在辨析时，可利用形声字的部首往往具有表意这一功能来帮助区分字义，正确组词，这样符合规律，易于记忆。当然也不仅限于此种方法，同时不可牵强附会。
目标三：复习句与句之间补充说明的关系，并用这样的关系练习说话，掌握把句子说具体的一种方法。
将句子说具体是一个重点，也是一个难点，要达成这样一个目标，首先要读懂例句中的第一句话与划线部分句子的关系，知晓后面的这些句子都是对前文的补充说明。其次，要读懂这些句子到底是如何对前文进行补充说明的，即方法。在读懂例题后可以发现，这里采用的是运用一系列的动作，按照事情发展的先后顺序来写的（承接关系）。
在这两个“读懂”的基础上方能进入仿说，即语言训练实践过程。这里也有几个关键点:第一，依据提示确定说话主题，并以概括句的形式说明所做的一件事，切忌罗嗦，宜简洁明了，直奔主题；第二：一旦确定主题后，学生还需回忆整个事情的经过，并有条理地叙述。这是最难的部分。一得想明白这件事可分成几步来完成，其间做了哪些事，哪些先发生，哪些后发生，所谓先发生的先说，后发生的后说，这样方能条理清楚。
目标四：通过阅读小诗，巩固边默读边思考的方法；并在阅读中提高理解、分析、概括能力。
这里的读分为两种，一种为无声的默读，另一种为有声的朗读，包括情感朗读。不同读的方式取决于不同目标，开始的默读有利于对问题思考，对文章的理解；后面的情感朗读则基于理解后的共鸣，是一种情感的释放与升华，同时通过朗读感受诗的韵律美
三年级的学生对边默读边思考这一方法接触不久，还需要不断指导、训练。教师既要关注默读的速度，更要关注默读的质量，而这一切都与默读方法的正确与否有关。是否存在着假默读的现象（即无声的朗读），有无做到字字过目，能否带着问题，在读中寻求答案，教师应通过让学生不断尝试练习，最终养成边默读边思考的习惯。
这一题的第一小题是文章内容填空，主要检验学生对文章内容的理解能力、概括表达能力等。
第二小题给诗歌加题目并阐述理由，则对学生分析、概括能力提出了一定的要求。
第三小题为有感情地朗读课文。这首诗很适合朗读，可通过读，找到这首诗所押的韵，并通过反复朗读来感受诗的韵律美。
目标五：熟记有关保护环境的名言3句，逐渐形成环保意思；尝试记录自己为环保做过的一件事。
本单元的主题之一就是环保。通过多篇课文的学习，学生已初步具有环保意识，懂得了要关注环保，关注我们生存的家园。此名言的积累较好地贴近了这一主题，并赋予其文化的积淀。当然，这样的名言积累也十分适合放入到平时的教学中去，在课文教学中作为拓展内容，升华主题。
考虑到第五第六大题是围绕一个主题展开的，所以教学时也可进行重新整合，在回顾本单元的相关课文，出示相关以环保为主题的媒体后，再让学生写写为环保做过的一件事，可能效果更好。如有可能还可与第三大题整合，当然要看班级的实际情况，实际操作时还需进行适当的调整。
目标六：通过辨析左右结构的字在书写上的差异，逐步使学生具有一定独立观察字形结构的能力，并在此基础上写好左右结构的字。
三年级学生已具备一定的书写技巧，经过多次书写训练，也有了一定的观察能力。这样的练习实质上是对一类字体的归类，教学时，应以学生自主观察代替教师的讲解，以学生的发现代替教师的告知，以学生的实践代替教师的传授，教师只需稍加点拨即可。如能这样，学生必然会触类旁通，真正到达了“教是为了不教”“不教远甚于教”的境界。
在书写过程中仍需注重书写姿势与习惯的养成，当然这是持之以恒的要求，不限于这一课。
四、教学设计
语文综合训练的学习，看似简单，好像不必像课文教学那样需对文本进行反复研究深层解读，才能归纳出知识要点设定教学目标，似乎每一题的要求无需斟酌已明明白白的放在那里。但事实并非如此，首先研读之后你定能发现每一题的题目并非教学目标，此时惟有深入理解每一题的出题意图，了解本年段的课程标准，方能正确把握真正的教学目标。况且，综合训练涉及的知识点极多，并且常常涵盖着整个单元的重点、难点，其教学难度往往较课文教学有过之而无不及，因此对训练的设计就显得很有必要。
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学设计做了以下尝试：
（一） 练习设计，注重兴趣
综合训练如不注重方案的设计，很容易落入题海战。学生做做题目，教师对对答案。看似简单，殊不知久而久之，学生就会对其不感兴趣，或仅仅将此看作是一次练习或测验而已，其效果也可见一斑。
如何能调动学生学习的兴趣，最大限度地达成教学目标呢？低年段常用的游戏方式虽然很热闹，学生也很有兴趣，但已不适合大规模地运用到三年级的教学中去。毕竟随着学生年龄增长，思维逐渐成熟，对于知识内在兴趣的渴求已远远超越了其形式的本身。因此教师设计应尽可能就知识本身挖掘学习的兴趣点，以满足学生学习的需求。
1、 提升难度，增加兴趣
在第一题的设计中，我补充了说绕口令这一项目，让学生正确朗读以下两句绕口令：1、洞庭湖上一根藤，青青藤条挂金铃，风吹藤动金铃响，风停藤静铃不鸣。2、姓陈不能说成姓程，姓程不能说成姓陈。禾木是程，耳东是陈。如果陈程不分，就会认错人。一方面希望借绕口重申读准前后鼻音的重要性；另一方面，绕口令的难度则是学生兴趣的生成点。绕口令本身的趣味性使得学生产生尝试的愿望，但要知道对于南方人而言要读准前后鼻音是有一定难度的，更何况这些绕口令将这么多读音相近的前后鼻音放在了一起，谁能读准呢？每个学生都愿意看到那个人是自己，可偏偏不容易。争强好胜的年龄便将逾越困难作为了共同的目标。于是，一次次善意的笑声激起加倍的执著，一次次不懈的努力最终换来成功的喜悦。难点突破了，兴趣还在延续，即使下课了，你依然能听到孩子们乐此不疲的诵读声，一切水到渠成。
2、在竞赛中获得乐趣
在“加部首组字组词中”，可采用了先自己完成，再小组合作相互补充更正，最后出示所有小组的答案，看看哪一组的答案最多最正确。
在这一板块的教学中，首先得要求学生独立完成，这一过程强调了其必须动用已有知识，个体完成这一项目；在此基础上进行小组合作，修改错误的地方，并补充其它正确答案。为了保证小组比赛时的正确性，他们往往会全力以赴，精心核对答案，寻求字典和老师的帮助，学习热情十分高涨。
当出示所有小组答案时，在反复记忆确定答案的同时，他们还需辨别其它小组的答案，此时他们可谓全神贯注，滴水不漏。
等待答案公布，自然又是一份欣喜。不过，这时的名次已不重要，他们已然体验到了过程中的那份快乐，并在此过程中获益非浅。
3、在体验中获得快乐
综合练习中还给予了学生更多的展示机会，如：声情并茂的配乐诗朗诵，学生优秀书写作品的展示，“我为环保做过哪些事”的写话交流……都是学生在展示自我的体验中获得了成功的快乐。
（二）强化学法指导，避免机械操练
仿说（写）是教学的重点和难点。如何指导学法，让学生读懂例题是关键。为此，我采用了分步走的方法。首先，要读懂例句中的第一句话与划线部分句子的关系，知晓后面的这些句子都是对前文的补充说明。其次，要读懂这些句子到底是如何对前文进行补充说明的，即方法。在读懂例题后可以发现，这里采用的是运用一系列的动作，按照事情发展的先后顺序来写的（承接关系）。此教学环节，教师应尽量避免使用术语，指导学生由浅入深，一步一步地读懂段落内在结构，毕竟写作是语文学习的难点，要突破这一难点，就三年级而言，掌握基本的段式结构，非常重要，即使多些花时间也是十分值得的。在学生仿说（写）的过程中，教师应尽量不打断学生的思路，并对学生所说所写予以正确到位的评价。最后，对此类仿写可作一个学法小结，为以后类似的训练作一个较好的铺垫。
应该说学法指导，十分注重从学生的角度出发设计教法，它改变了以往学生被动学习的局面，较好体现了以学生为本的教学理念，因而更易为学生所接受。教学中，教师应从学生学的角度出发，选择相关的教学策略。如在写字教学中，教师可采用让学生自主观察两组左右结构的字，辨别同是左右结构的字在书写上的细微差异，并尝试比较这样的处理有什么好处。通过这样一个学习指导，学生自然而然地懂得了在以后的书写中应该正确处理汉字中每一部分的比例是否得当，字体是否匀称，避免了教师教一个字，学一个字的尴尬局面。学生鉴赏、审美的能力得到了长足的发展。
（三）养成良好的学习习惯，为持续学习奠定基础。
好习惯伴随人的终生。青少年时期是良好习惯形成的最佳期，教师在传授知识的同时，必须时刻关注学生良好学习习惯的养成。在本单元的综合训练过程中涉及到诸多习惯：边读边思的习惯，精心阅读的习惯，认真倾听的习惯，良好的书写习惯……这些习惯渗透到每一个教学环节，每一个教学细节中，然而由于其教学结果的隐性，而往往被忽略。殊不知，正是对这些隐性知识的忽略，才会导致学生学习效率的低下，并为长效学习埋下隐患。这就要求我们必须向设计其它教学环节一样，来“设计”如何培养学生的良好学习习惯。教师需结合每一题教学内容及策略的特点，关注学生习惯的养成，将习惯培养贯穿于教学的始终。惟此，我们的教学才是长效的，可持续的。
教 学 反 思
一直以来，作文教学一直困扰着语文教师。面对愁眉不展一头雾水的学生，教师也往往表现得无所适从。怎就讲了半天的写作技法，学生拿起笔来，依然如故，或不知所云，或三言两语即告搁笔，到底哪里出了错？
上完了这堂课，至少有那么几点启示可供借鉴。
首先，作文教学并非要等到作文课上才去指导。谈到写作文，就想到了作文课。似乎惟有在作文课上指导作文才是名正言顺的，事实却大相径庭。语文教学听说读写是一个有机的整体，几乎无法割裂。阅读中可以练习，听记中也可以练习，当然专门开设的作文课更得练习。在本次综合训练中，可作为写作训练的素材就不少。第三题的照样子说一说，实际上就是一个写话训练，第五题的语言实践活动更是一个很好的写作题材。教师理应抓住这些契机对学生进行写作方法的指导。尤其是第三题，它是一种基本写作段式的训练。对学生有条理地讲（写）清楚一件事情的经过是很有帮助的。
其次，作文教学得循序渐进。平时对语言表达的淡漠，与作文时对其要求的盲目拔高，导致了学生的畏惧心理。很多学生还不会写段，就被迫忙于布局谋篇，自然是捉襟见肘，漏洞百出了。这时的教师到不必忙于责怪学生的“愚钝”，还得反思反思，是否提了过高的要求，在作文的句段训练上有没有教实、教透，以使学生在表达上可灵活地运用多种方法。有人说，作文无法，所谓“我手写我心”，怎么想就怎么写，哪需要那么多的约束。事实并非如此，略谙写作的人都知道对于初学之人写作是有章可循的，不是没法，而是法太多，就看你怎么选择才能适合你要表达的内容。三年级的学生重在写段，那就需要好好掌握写段的基本方法。像第三题就是很好写作例文，所谓先概括后具体中的一种形式??补充说明的段式结构，例题中的补充说明部分运用了承接句式，融入了按事情先后向顺序表达的基本写作要求，对学生有条理的表达一件事情是极有参照价值的。
要掌握技法关键之一就是要做到循序渐进。想一步登天是不可能的，教师要了解学生的实际水平，设置合理的坡度，让学生试着自个儿慢慢地往上爬，或许很慢，但很扎实，也很有效果。第三题的教学就设计了两大板块，5大步骤。第一板块关键在于读懂。首先要读懂例句中的第一句话与划线部分句子的关系，知晓后面的这些句子都是对前文的补充说明。其次，要读懂这些句子到底是如何对前文进行补充说明的，即方法。在读懂例题后学生即可以发现，这里采用的是运用一系列的动作，按照事情发展的先后顺序来写的。第二部才是会写。写的步骤同样需一步步来，丝毫急不得。先得确定内容，以概括句的形式说明所做的一件事；第二：主题确定后，还需提示学生回忆整个事情的经过，并有条理地叙述。这是最难的部分。一得想明白这件事可分成几步来完成，其间做了哪些事，哪些先发生，哪些后发生，所谓先发生的先说，后发生的后说，这样方能条理清楚。最后在能动笔去写，可见是马虎不得的。
此外，作文教学要少讲术语，多多实践。很多教师以为作文教学仅仅是作文技巧的传授，但事后却发现，单纯的技巧对学生作文能力提高的帮助实为有限。在这一点上，写作或许与游泳之类的竞技活动由某种相似之处：只说不练是不行的，光懂写作技巧，不能内化为自己的知识，到时还是不会写；同样不懂技法，盲目苦练也不行，这样不知得多走多少弯路，多花多少精力，最终能否学会同样不得而知。所以明智的方法可能是精讲多练，在实践中理解并运用所学的方法，在探索中寻求最佳的表达方式。
最后，要写好作文还得会灵活运用。教师可运用多种途径促使学生不断运用所学到的表达方式 “举三反一”，使之真正落到实处。最终使学生乐写，好写，善写。
关于训练材料
一、给下面带点的字注音
（ ） （ ） （ ） （ ）
声音 身心 亲人 信服
（ ） （ ） （ ） （ ）
呻吟 省心 情人 幸福
二、写出划线部分与其它句子之间的关系，并照样子写句子。
1、他不可能知道这件事情，因为我们已经很久没有见面了。 （ ）关系
2、到底还没到花儿旺盛的时刻：有的才展开两三朵花瓣；有的还是花骨朵，却也似乎早已耐不住寂寞。（ ）关系
3、虽然昨天晚上一宿没睡，但他说话的声音依然那样的响亮，丝毫没有疲倦之意。（ ）关系
三、阅读完成练习
米斯是一位年仅11岁的意大利少年。他被穷苦的父母卖给了一个马戏团。（ ）受不了那种非人的折磨，（ ）他逃了出来，乘船回家。在船上，三个游客乘着酒后的高兴，对遍体鳞伤的米斯产生了怜悯，给了他少许银币和铜币。那三人继续喝酒，竟露骨地攻击米斯的祖国。“哗”，一打把银币、铜币像雹子一样飞掷到那三人的脸上。米斯愤怒地挥舞着他那枯瘦的胳膊，对那三个旅客大声吼道：“拿回去！我不要说我祖国坏话的人的东西！”
1、在括号里填上恰当的关联词
2、照样子把句子写具体
米斯愤怒地挥舞着他那枯瘦的胳膊，对那三个旅客大声吼道：“拿回去！我不要说我祖国坏话的人的东西！”
警察 ，对 ：“ ”
3、给这段话加上一个恰当的题目
4、读了这段话，你想说些什么，试着把它写下来。
关于探究、实践活动
活动一：制作环保为主题的小报
内容：摘录与环保相关的名言，收集与之相关的文章，写写为环保所做的事等等。
活动二：进行环保为主题的小型社会考察活动
1、小队组合，确定主题。
2、走向社会，收集相关信息。（可拍相关照片）
3、收集整理相关资料，记录相关过程，简要阐述自己的观点。
活动三：运用网络等手段，进一步了解与环保相关的各类知识。
推荐网站：
1、中国环保网：http://www.chinaenvironment.com
2、中华环保网：http://www.chinahbw.com
3、红领巾环保网：http://www.2008z.com
（以上活动仅供参考。）
|
中“沪教版三年级语文上册综合练习2（第五册）教学设计 教案,,”相关内容
中“沪教版三年级语文上册综合练习2（第五册）教学设计 教案,, ”相关内容
中“沪教版三年级语文上册综合练习2（第五册）教学设计 教案,,”相关内容