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关于教学设计
教学目标
1、 在阅读中，认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。
2、 能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。
3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。
4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。
教学重点：
继续学习良好的默读习惯,边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。
教学难点：
展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影,注意用词恰当,说话连贯。
教学准备：
1、有条件的，课前带领同学一起观赏一场球幕电影。
2、预习作业
（1） 读通课文，圈出新词。
（2） 音近字比较
功( ) 形( ) 蓝( )
攻( ) 型( ) 篮( )
（3）形近字比较
洒( ) 漂( ) 幕( )
酒( ) 飘( ) 墓( )
（4）课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。
（5）自由查找一些关于新型电影的资料。
教学过程
一 谈话引入
1、 板书：电影
去电影院看一场电影对我们每一个小朋友来说是一件十分平常的事情。但是，你有没有去过一些不同寻常的电影院，看过一些与众不同的电影呢？
预习反馈：动感电影，立体电影，球幕电影，水幕电影……
2、 今天老师要给大家介绍其中一种新型的球幕电影
补题：8、新型电影
齐读课题（注意正音“新型”）
说明：由于球幕电影和学生生活实际还是有一定距离的。为了帮助学生读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉。建议课前可以组织学生到看一场球幕电影，使学生对它有所感受。在此基础上的课文教学，教师便可以把学生获得的情感体验迁移到本课学习中来，从而能够深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，与作者产生共鸣。如若条件实在不允许，教师也可以再上课伊始，补充一些新型电影的资料，以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
二 初读课文，了解特点
1、 昨天我们预习了课文,对这种球幕电影有了大致的了解,那么它究竟新在哪儿?有何特点呢?请你默读课文,找出有关句子,读一读,注意默读的要求。
2、 学生自读，交流：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！
3、 听记句子。
这就是这种球幕电影的新颖之处，让我们一起来听记这句话。
听记：球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢！
校对出示齐读。
说明：“新型”两字贯穿全文的两个中心词。在教学时，教师可以以次为抓手，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，使学生轻松地掌握了课文内容。这样也能较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。恰巧文中有一句话直接点明了他的放映形式新??“让这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！”我们可以把它重组一下，让学生进行听记，不仅让学生加深对球幕电影特点的印象，而且也是一个基础技能的训练。
三 深入学习，感受“新型”
1、学习3-7节，感受球幕电影放映形式新
（1） 课文中哪些内容向我们详细介绍了球幕电影的这些特点呢？请你们再读读课文，找找有关句子或段落，然后小组内进行交流。
（2） 组织交流，适时点拨，指导朗读。
四周的银幕上出现了彩色的画面,连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云,成队的大雁从上面飞过。
A、 理解：“漂浮、飞过”说明了天花板上出现的景象就像是真的天空一样，非常逼真。
B、 补充介绍；四周、天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一的画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。
C、 指导朗读：惊喜的感觉
小林觉得自己身前身后全是大树，头顶上的天空也变小了、变窄了。翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透国树叶的空隙，洒落在自己身上。
A、 理解：身前身后全是大树，让人仿佛置身于一个大森林。金色的阳光透过树叶的空袭洒落在身上，这些感受跟自己真的在森林的感觉一样。这说明球幕电影中的镜头，十分逼真，给人一种身临其境的感觉。
B、 指导朗读
C、 板书：有声有色
这时候,飘来一阵阵苹果的香味。
A、 在观看球墓电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发出相应的味道。出现鲜花，你会闻到花香……
B、 补充资料：
那么这香味是从哪里来的呢？
原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影运就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。
C、 指导朗读第5节：赞叹的语气。
D、 板书：有香味
（3） 球幕电影有声有色，有香味！让观众看得如痴如醉，交流朗读6、7节。
板书：情境逼真
配乐师生配合读3-7节。
说明：在学习第3?7节时，以“球幕电影有什么新特点？”这个问题统领，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟。让学生在小组内先进行交流，给每个学生交流的机会，重视学生主体意识的培养，将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。
2、学习第2节，感受球幕影院造型新
（1）为什么会出现这样逼真的效果呢？
出示课文第二小节
电影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的,地板像个巨大的盘子,中间低四面高。天花板就像那蓝蓝的天空。
引读节二：对了，你看，电影院是??
（2）请你认真读读这一节，自己画画球幕电影院的样子。
理解：反扣、拱形
正因为这独特的造型才产生了刚才独特的放映效果。
板书：影院造型新
（3）指导朗读
说明：读读画画的目的是为了再次调动学生的学习沸点，如果时间不允许的话，也可以让学生以小组为单位完成，或者由老师演示板画。
3、说话训练
（1） 师生配合读2-7节。
（2） 说话训练：球幕电影到底新在哪里？你能借助板书来介绍一下吗？
说明：学生通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生提供了一个重新组织语言的机会，最后，我又设计了“以球幕电影是一种新型电影”为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思考，既培养学生的口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。
四 说话练习,课后练习
球幕电影院,即将开播新片,如果你是导演,想想哪些情景拍成新型电影,会令人新奇、惊险、有趣的感受,请你想一下,然后将你创作的情节告诉同学们。(注意,内容符合逻辑,说话连贯,用词正确,情节新颖)
说明：通过品读文本语言文字,学生感受到新型的球幕电影画面逼真，观看者有身临其境之感。然后再让学生做一回导演,创设自己的新型电影。通过学习,将学习过程进入认知与情意和谐同意的轨道,让语文学习更具生机与活力。
五 拓展延伸
1、除了新型电影外,你还从不同渠道知道了其他哪些新型的电影,或者其他产品，能用几句话向同学们介绍一下吗?
2、或者你还想发明一种新型的产品。
创意“新型的??”。
3、学习小组自主选择阅读一份材料，并完成相关练习
说明：课文知识是十分有限的，我认为语文学习，不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了，
关于说课
一、教材分析
《新型电影》是一篇科学小品，是根据作家叶永烈的科幻小说《小灵通漫游未来》中的内容改写的。
作者以生动形象的语言和情节，向我们介绍了一种新型的电影??球幕电影。作者首先介绍了球幕电影院特殊的构造：半球形，像一只巨大的碗反扣在地面上，接着用生动形象的语言描绘了球幕电影的特点：看到的是全景电影，非常逼真，观看时犹如身临其境；这种电影不仅有声有色，而且还有香味，十分逼真，给人身临其境的感觉。
课文通过描写两个小朋友在电影院中的所见所闻所感，把读者带进当时的情境??四周银幕上出现的彩色画面，天花板上飘浮的朵朵白云，白云下飞过的成队大雁；感觉走入森林，享受阳光沐浴；闻到苹果的香味；听到四周传出的各种动物叫声。读者在听、看、闻、感受的过程中充分体会球幕电影的新奇、有趣，对球幕电影产生浓浓的兴趣，反映了科技的进步给人类生活带来的乐趣，与作者一起陶醉其中，产生感情上的共鸣。
二、学情分析
经过两年的学习，学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字。其中，借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径，但这并比意味着教师可以放弃字词教学。教学中，教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音同形似的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。
三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推进，许多学生也能说出一些自己读文后的感受。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象。教师要创设情境,充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，达到认知和情感相伴相随，感受新型电影的新奇。
三年级的学生已有了一些语言的积累。他们能够教师在教学时要借助想像，创设语言训练的契机，在培养想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。
三、关于教学目标的制定：
目标一：在阅读中，认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。
本课需在阅读中认识“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”8个生字，教学中要根据生字本身的特点，在字音和字形上有所侧重。如：“与”重在指导学生读好第二声，并注意书写笔顺的指导；“新、金”则应先指导学生读准前鼻音。借助图画，理解“拱形、反扣”。
目标二：能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。
阅读教学以读为本，不应作过多的细枝末节的分析讲解，应多让学生在读中理解新型的球幕电影的特点，在读中学习语言文字，在读中受到情感的熏陶。让学生以读为本，充分朗读，达到熟读成诵的程度，我把读的重点放在3、4、5小节上，如掌握朗读语气，通过自由读、小组读、引读等不同形式的读，让学生读出各自的感受和体验。
目标三：能展开想像，说一说能把哪些些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。
学完课文以后，再让学生进行语言文字训练：球幕电影真 啊！最后又让学生做一回导演，想像一个新型电影的画面。让学生把书中读到的，自己感受到的，想像出的说一段话。这样设计充分发挥了学生的主体作用，学生的积极性、主动性充分地展示出来，学生表达能力和创造思维能力得到提高。
目标四： 了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。
由于球幕电影是新科技产品，和学生生活有一定距离，为了读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉，课前我组织学生到上海科技馆观看了一场球幕电影，使学生对球幕电影有所感受。教学中我便把学生获得的这种积极的情感体验迁移到本课学习中来，这样更能深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，和作者产生共鸣。
以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，又是层层深入的。理解词语的意思只是表面的；通过语言实践的手段，如朗读、说话等，感受词语的内涵是内在的；联系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。
四、关于教学设计
作者通过描述球幕影院造型新、放映形式新的特点让学生感受到现代科技的进步，新型电影的诞生使我们的生活更加丰富多彩。所以在设计本课教学时，我以体验、朗读、感悟，来体会球幕电影新奇、组织课堂教学。
（一）利用媒体，激发兴趣
球幕电影对于小学生来说，还不太熟悉，大家对球幕电影的认识是有限的。如果有机会，可以组织学生去观看一场球幕电影。如若不行，播放了一段有关球幕电影的录像，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使学生对球幕电影有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。教师也可以在课堂中，有机穿插了部分简介内容，老师可以作为以讲解员的身份参与其中，一方面融洽师生关系，体现师生互动，另一方面适时补充课外知识。
（二）以读代讲，以读代答
古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”著名特级教师钱正权也说：“ 在强调尊重学生独特体验时候不要忘了文本是语文教学的根本。”我想，面对语文课本中一篇篇经典范文，我们应该沉下心来，组织学生原汁原味地读，反复认真地品。我们要真正意义上地做到基于“学好教材”上的“超越”。
1、初读感知球幕电影的新奇、有趣，激发学生“观赏”球幕电影兴趣。
初读课文，可以以小组为单位进行。这样就能使每个学生都有充分的时间进行朗读，也可以利用学生的能力差异，取长补短。
2、细读感悟、激情诵读。感受球幕电影的有声有色有香味，对球幕电影产生浓浓的兴趣
考虑到课文内容与学生生活有一定的距离，教师以新型电影有什么特点？为抓手，以关键句为突破口，增加学生的感性认识，以利于学生学习课文。以“新型”两字贯穿全文，省去了繁琐的提问，学习的时间、空间交给了学生，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，学生轻松地掌握了课文内容，较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。
在课堂上，教师以朗朗的读书声贯穿教学全过程。在学习第3?7节时，我以“球幕电影有什么特点？这个问题统领整堂课，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟，给足学生读书的时间和空间，重视学生主体意识的培养，将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。
（三）展开想象，训练语言
学生的阅读活动，离不开固有的生活经验，离不开联想。语文课的主要任务不只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，学习掌握各种阅读方法，并能灵活设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课，我引导学生迁移运用，在课的最后一个环节，我结合课文内容，设计了一个说话训练，让学生展开想象的翅膀，借助图画，让学生也来仿造课文，把画面内容编成一个电影画面。由于这不是课文内容的简单重复，而是反映了学生根据自己对新型电影的理解。
教学反思
1、重视学生感悟，以学生为主体。
课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习是学生主动参与、主动构建的过程。教师应将学生作为教学的主体，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验。学生是课堂学习的主人，应成为课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者。而教师则应由知识的传播者变为学生自主学习的引导者；应由教学的管理者变为师生互动的协调者；应由知识的传播者转为学生知识体系的建构者。教师不但要成为“传道授业解惑”者，还要成为具有引导学生拥有分析、解决问题能力的组织者，并成为与学生共同学习的合作者。
本课是一篇低年级学生对于直观、形象的事物，很感兴趣。因此，我在教学前，请家长带领学生去观看一场球幕电影。在教学时，尽量找到一些媒体资料，尽可能地再现球幕电影的奇特画面，让学生身临其境，激发学生的兴趣。让学生通过自己的视觉观察，能够形象地了解了球幕电影的特点，感受球幕电影的新奇。如果条件是在欠缺的话，我也尽量让学生能够不允许的话，可以让学生通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下有哪些新型电影。
这样，学生至少对新型电影有了自己的一些认识。再通过文本的学习，品读语言文字，学生就有了自己的感受。他们是真正体会到了新型电影的新，而这并非是教师强加硬灌。这就充分体现了学生的主体作用。
2、运动多种方法，调动学习积极性。
训练学生的语文能力和语文感觉是一个语文教师的使命。在本课的35分钟教学时间里，学生的听说读写能力都得到了训练。我在执教《新型电影》时，我以“新型”两字贯穿全文，省去了繁琐的提问，避免了“满堂灌”，把学生学习的时间、空间还给了他们，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型特点。学生轻松地掌握了课文内容，较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。
对于影院的造型新，我则采用读读画画的方法。在学生学习疲劳的时候，借画画刺激他们的兴奋点。让他们通过画画，理解语言文字，比如：拱形，反扣等等。
3、延伸语文课堂，拓展课外知识
课文知识是有限的，语文学习不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了，因此，在预习本文时，我就启发学生能不能通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下还有哪些新型电影，学生对此也非常感兴趣，查到了许多资料。我又指导他们从查到的资料里找出自己最需要的内容，学会对材料进行筛选。学生从查找到筛选这一过程中得益匪浅，相信只要通过长期的指导、实践，学生的学习能力将有大幅度提高。
4、 找出自我不足，提升教学素质
这堂课的不足在于我的教学机智不够。比如对于学生提出的一些关于新型电影的问题，未讲清，就蒙混过关。其实，后来想想，当时可以借机让学生课后去查找相关资料，再来解决。这也可以作为三下的一个语文能力训练??查找资料的先期渗透。课堂教学是一个动态复杂的过程，不可能一切都在“预设”中。在课堂上，教案是必需的，但它是预设的，教师不应拘泥于事先设置好的程式，而要根据学情，及时捕捉意想不到的“亮点”，调整自己的教学进程，以创造适合学生的教育课堂。要把课堂变成一种对师生都充满智慧挑战的过程，变成一个不断发现问题、解决问题的战场，变成一个师生互动、共创共享的舞台。
训练材料
新型电影（节选）
电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四周高。天花板就像那蓝蓝的天空。
铃声响了，整个大厅暗了下来。接着音乐声起，四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁从上面飞过。
小林觉得自己身前身后全是大树，头顶上的天空也变小了、变窄了，翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透过树叶的空隙，洒落在自己的身上。
森林里，小猴子从树上摘下两个苹果，分给小白兔一个。这时候，飘来一阵阵苹果的香味。嘿，这电影（ ）有声有色，（ ）还有香味呢!
当森林里的小动物们围攻狮子与狐狸的时候，大厅四周同时传出各种动物的
叫喊声。小林也跟着大喊：“冲啊！”他向前一冲，头撞在透明的椅子背上了。
“唷，小林，你在干什么呀?”小虎拉了他一把，轻轻地问。他这才明白过来，自己是在看球幕电影呢!
1．请你画一画新型电影的外形。
2．照样子写词语
例：一阵阵
3．在文中的括号里填上合适的关联词。
4．照样子写句子
例：大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子。
（1） 新型电影像
（2） 天花板像
5．你看过立体电影吗？假如看过，写一写你的感受。
案例
新课程标准对培养学生的想象力提出了更高的要求。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
教学中围绕课文内容，注意创设情景，引导学生进行语言实践活动，多方面体验，既丰富了想象，又训练了规范说话。从而在语言实践活动中发展了思维，提高语言表达能力。
在教学课文时：
师：当小林走进大厅，整个大厅都暗了下来。接着音乐声起，四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁从上面飞过……。如果你是小林，你置身于其中，你有什么感受呢？
生1：我觉得自己好象躺在绿色的草坪上，金色的阳光透过树叶的空隙，洒落在自己的身上，暖洋洋的，真舒服。
生2：我闻到了苹果的香味，仿佛看到远处的苹果树林，枝头挂满了可爱的红苹果，
生3：我看到了可爱的小动物们都向我涌来，想成为我的好朋友。
生4：我好像看到树上的小猴在向我招手，躲在洞里的小兔在向我做鬼脸。
生5：我好像看到了松鼠在树上抢松果吃，一不小心，掉下一颗松果，差点砸到我的脑袋。
……
学生创造性思维的火花迸发出来，不仅加深了他们对课文的理解。球幕电影的立体感、真实感在学生丰富的想象中被传播、颂扬。
爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”在教学中，教师应充分发挥挖掘可供想象的因素，努力发挥学生的想象能力，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性解读。
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