沪教版三年级语文上册第四单元课文教学（第五册）教学设计 教案

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    内容简介：

分析三年级第一学期语文新教材第四单元6篇课文，可以知道这些文章描写了6位杰出人物小时候的故事。单元课文以主题组合，语文知识、技能训练隐含其中。我们教研组研究确定尝试把这一单元作为一个整体来设计教学，根据实际情况进行教材重组，因此，我们设计了“第四单元学习单”，以此为抓手开展第四单元教学。

一、设计意图

1、结合导语，完成学习单，整体感知单元学习内容。

学习第四单元课文前可利用一课时学习导语，默读单元内几篇课文，了解这些课文主要写了谁？有什么杰出成就？（若课文中没有交代可以通过课后资料的收集来了解）并在默读课文基础上整体感知本单元的课文内容。这样做，其实就在引导静下心来认真读文，训练学生的自读和自觉预习的习惯，从训练要求上看是承接了上一单元的预习课文，培养学生在预习过程中将自己遇到问题提出来，再尝试自己读文思考想办法解决，若不能解决与老师同学一起探讨。

2、语言实践活动（即辩论会）任务提前布置，及早积累材料。

综合练习4中的语言实践活动的辩论会是??成功最重要的条件是什么？在第一课时完成单元学习单，了解课文所介绍的6位杰出人物小时候的故事内容后就可以提出本单元综合语言实践活动的要求：单元教学结束要召开小小辩论会，讨论成功需要哪些因素。为了更好开展活动，教学中应帮助学生理解六位名人怎么会成功的，他们的成功具备了什么条件？并在深入研读课文的过程中不断完成单元学习单上的内容，这是一个不断建构认识的过程。每学完一课就完成学习单中的第四栏要求：成功的要素。这样，单元课文都学完后学生一定会对要获得成功最重要的因素有了深入的感知，并掌握了一定的具体事例。

辩论会只是一种促进学生进行有目的的语言实践活动。对三年级学生来说，只要能学习运用能反映自己观点的具体事例，有观点又有事实根据即可。所谓事实论据即用事实说话，举事例，而这一事例的叙述只要简明扼要，有说服力即可，不必讲究人物的塑造、环境的烘托等。因此让学生预先知道本单元将要进行的语言综合实践活动的要求，并有意识引导学生抓住单元学习单任务的填写，结合阅读教学帮助学生积累具体事例，感受成功必须具备的都种因素，就能为后期的活动做好充分的准备，从而提高课堂教学效益。

(ppt要随即出示学习单上的相关内容)学习单中我们已进行了训练（第三栏）。而所谓道理论据便是名人名言、警句、谚语等，所以学习单中还设计了积累名人名言这一栏。这些都在为单元综合实践活动作准备。

3、名人名言积累需在理解的基础上加以运用。

本册教材综合练习中都有对名言警句积累的要求。名言警句富有表现力，往往一段长长的文字还不如短短的一句格言、谚语来得效果好。本学期一开始我们就对学生提出听记要求，每天听写一句话，有名人名言、警句谚语，有的结合课文内容，有的课外拓展，那么本单元积累名言警句重点在于结合课文介绍的杰出人物身上所表现的品格精神也就是今后他们成功的因素。然而名人名言的积累更重要的在于运用，要学会在自己的文章中、在平时的口语表达中恰当运用。因此这里要求学生积累的名言有的是老师给他们听记的，有的是以前曾经积累过的，鼓励学生将名人名言在辩论会上作为道理论据加以运用，或在小练笔中加以选用，经常这样做，我想学生就会有意识地将平时积累的好词好句、名言警句用到作文中去。（ppt要出示本单元需要积累的名言）

4、学生情感向纵深发展的同时，进行写作片段训练

随着单元课文学习的深入，学生对成功者须具备的因素的认识必定逐步深入。没有学习课文前自己对成功的认识怎样，学完单元课文后又是怎样理解成功的呢？相信学生认知会进一步向纵深发展，这时可以鼓励学生写写小练笔：《我眼中的成功》。当然，大人物有大人物的成功，小人物也有小人物的成功，生活中每个人都会品尝到成功的喜悦。成功对学生来说并不是遥不可及的。那么学习了这一单元课文后学生对成功情感体验也应该有了倾述的欲望，这时也可以让学生以《××成功了》为题写写小练笔，可以写自己，也可以写同学、朋友、父母等等成功的事例，学生不会再为写什么、怎样写而烦恼了。作文结合本单元课文，通过描写一件事来表现以个人的表达方式可以选择《听爸爸、妈妈讲我小时候的故事》，学习了6篇课文后学生对人物的神态、动作、语言的描写、环境的渲染等的作用有了一定的感知，写作起来也就得心应手了，从而以读促写，读写双赢，使课堂教学效益最大化。

说明：

学习单是学生边学课文边完成的，课外拓展部分可以让学生学完一课后有意识地从课外阅读中阅读一些有关科学家、艺术家、政治家或运动员等文章，当然也可以学完这一单元后在以后的阅读中遇到类似的篇章时再将课外拓展部分完成，积累名人名言也是如此，这样学习单的建构可以说突破了第四单元学习。语文学习是一个大系统，只有在学习中不断持续的建构，才能取得良好的效果。

二、处理好几个关系

1、阅读教学、综合语言实践活动和写作教学有机结合。

本单元综合练习中的语言实践活动是辩论会、对于三年级学生来说这一辩论会应该是立足在写作这一角度上的，通过第四单元6篇文章的阅读及课外拓展，学生已经掌握了不少材料，在辩论会的准备过程中主要解决问题是选材问题。成功最主要因素是什么？靠天赋、靠勤奋、靠执着追求……学生在亮出自己观点的同时还必须摆出事实论据，也就是举例。那么选择哪个最有说服力的事例来论证自己观点，这就是写作中所面临的一个材料选择的问题。学生可以从本单元课文中取舍，也可以在课外拓展的文章中选择，甚至，综合练习四的第4题阅读练习中的阅读材料《音乐家聂耳》也是不错的事实论据啊！辩论会最后由老师进行总结，这样辩论会与作文指导课有机结合，学生在写作初期的一些最棘手的问题就可以在不断训练中慢慢解决，辩论会结束再提出小练笔的要求，其实每个人都有成功的体验，像这次辩论会：从最初准备工作到最后在小组中参加辩论的这一过程就可以用文字记录下来。

2、学生自主与教师的相机引导相结合。

从语文学习这一角度来说，这一单元的重点训练的内容是预习习惯和方法的训练。学生在预习过程中会遇到不认识的字，不理解的词语或不懂的地方，那么我们应该引导让学生学会做上记号，然后随着预习进一步深入，有些问题是可以自己解决的。如：生字查字典、部分词语联系上下文或找近义词理解，那么这些问题的记号可以擦去，还有些问题是不能解决的，一般来说不外乎：课文背景情况、含意深刻难以理解的课文内容（包括一些词语），还有就是因课文而生成的新的兴趣点，引发的新问题等，其中有些问题可以引导学生通过收集资料、课外拓展去解决，而有些问题就是课文学习的抓手（这一点同组其他两位老师将在说课时具体说明）。最后，单元学习即将结束，可以将第22课《我不替你刷鞋》这篇自读课文作为单元检测材料，在课堂中检测学生的预习情况，检查学生的预习习惯，总结预习方法，从而凸现本单元训练的重点。