爬天都峰教学设计 教案

    关键词：爬天都峰教学设计 教案,,都峰,爷爷,学习,理解,自然,明确,
    内容简介：

教学目标：

　　1．认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

　　2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

　　4．学习养成多读多想的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

　　1．学习生字，理解词语；

　　2．训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：

    （一）谈话导入，揭示课题

    1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

    2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰??天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）

    （二）初步感知

    1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。

    2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

　3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

    4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

    （三）检查预习情况

    1．认读生字词。

　2．指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？

　　读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

    （四）质疑

　　请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）

　　（五）布置作业

　　1．正确，流利地读课文；

　　2．抄写生字词；

　　3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

　　（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

　   （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

第二课时

学习目标：

　　1．继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

　　3．学习养成多读多想的读书方法。

教学步骤：

    （一）导入

    这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。

    （二）细读课文

    1．学习第一自然段。

    指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？

    读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

    2．学习第二自然段。

    （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？

　明确：天都峰又高又陡

　（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　师生交流后明确：

    ①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。

    ②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。

    ③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。

    （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）

    板书：

在云彩上面

    天都峰   爬得上去吗

             挂下来

             发颤

    （3）指导朗读

    对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下  ②指名读。

    3．学习三、四、五自然段。

    （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？

　　明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。

    （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？

　　师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

    （3）朗读指导。

　① 同座分角色试读。

　②指名分角色感情朗读。

    4．学习六、七自然段。

    （1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？

    （学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）

    ①我（奋力）向峰顶爬去。

    问：“奋力”是什么意思？

    “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？

    明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。

    ②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

    “终于”在这里指什么？

    这句话用上“终于”好在哪里？

    明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。

    （2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”

    （3）指导朗读。

    试读、指名读。

    5．学习八、九自然段。

    （1）自由读八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？

    （2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！

    “居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？

    明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

    （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。

    6．学习第十自然段。

    （1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？

    爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。

　“汲取力量”在这里是什么意思？

　明确：汲取力量就是得到鼓舞。

    （2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？

    明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。

    （3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。

    （4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？

    （5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？

    ①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。

    ②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。

    ③这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。

    （三）根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话

    （四）总结

    这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？

    （要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。

    （五）课堂练习

    1．组词。

    陡（    ）  乎（    ）  攀（    ）  思（    ）

    级（    ）  颤（    ）  勇（    ）  取（    ）

    2．理解词语。

    笔陡：

    奋力：

    3．造句。

　　终于：

　　鼓舞：

　　（六）板书设计

6  爬天都峰

教案点评：

　　《以引导学生多读书为主，首先帮助学生巩固基础知识，扫清阅读障碍，然后培养学生带着问题去读书的习惯。不断设置障碍，让学生反反复复读书，从课文中去寻找解决问题的途径。在读懂课文内容的基础上，深化文章主题，学习“我”和老爷爷身上的勇于攀登的精神