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跨越学科，巧设情境，促读促悟
??人教实验版第四册《泉水》教学设计
长安镇涌头小学：侯凤莲
设计说明：
《泉水》是一篇文质兼美的童话。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读的时候，心都忍不住跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像泉水那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来又富有音乐感，学生乐意读，所以本人在教学本课时，一方面利用多媒体课件输入一定的要素，唤起学生内心的心理努力自读自悟，又让每个学生所悟不尽相同。另一方面充分利用音乐、简笔画等助读材料，在悟的基础上采用各种形式读，读得充分，带着所悟读得入情入味，让学生能够享受到阅读的乐趣。
设计特色：
利用多媒体、音乐和简笔画，巧设情境，促读促悟。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，并且背诵自己喜欢的段落。
2．学习泉水无私奉献的精神。
教学准备：
1．音乐：一段泉水的自然之声、泉水与画眉鸟合奏的一段天籁之声。
2．课件：
A．泉水帮助山里人。
B．泉水从山间流过。
C．泉水越流越远，声音越来越小。
D．泉水越流越近，声音越来越大。
3．图片：小姑娘、杜鹃花、果树、画眉鸟、课文插图。
教学过程：
一．听音乐导入，整体感知泉水的话。
1．倾听一段泉水的自然之声。
2．你听到了什么？引导学生用不同的语言说（比如说唱歌、弹琴、说话，从而理解文中的“弹琴”）。
老师板书：画两座山中间流下一股清泉。
3．你认为泉水会说些什么？
4．泉水到底说了什么，请大家打开书，用横线画出泉水说的话，再读一读。
5．全班交流泉水说的话。
二．详究第二段。
1．自读并质疑：重点理解“天然水塔”。
2．指名读，学生思考：这一段主要讲了什么？
板书：在泉水上方贴上一个姑娘，在旁边写上打水。
3．引导读：此时泉水心中想的是帮助别人，你们觉得他的心情会怎样？
4．观看课件A，自己设计读泉水的话并与你的小伙伴交流。
三．分组合作，自学自悟：
1．分组自学。
2．分组汇报。
1）汇报学习第三段：
A．学生说内容并仿照板书完成板书。
B．播放课件B，进行想像训练：你认为泉水像什么？
C．集体探讨泉水的话所蕴含的情感，以情促读，学生竞读。
2）．汇报学习第四段：引导从内容、情感、朗读三方面谈收获。
3）．借助：
A．学生自谈：这一段主要讲了什么？了解这一段的主要内容，对泉水的品质有个整体的感知，为朗读奠下总的基调。
B．接下来引导学生着重品味泉水的话“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”力争让学生悟有不同，并且借助不同的助读材料深入读。
首先让学生边朗读边思考：你读了泉水的话，你觉得泉水有什么样的品质让你佩服呢？
师：看来你们已经非常了解泉水了，那么你们现在就是那可爱的泉水，声音清脆，乐于助人，我现在是正在唱歌的画眉鸟，谁想对我说些什么？（引读）
学生竞读，互相评价，在读、听、评中品味泉水的美，文字的美。
引导学生在评中意识到：要读出泉水的热情、泉水声音的动听。
请学生示范读。
其他学生仿读。
教师：你们看到书上的插图，好美的泉水。你们不妨看着这些图来美美地读给我欣赏，希望能给我带来愉悦的享受。
学生齐读。
有这么动听的的琴声为画眉鸟伴奏，画眉鸟的歌声更悦耳了。你们想不想听一听呢？
学生欣赏一段天籁之声。（画眉鸟与泉水的合奏）
教师：你们听完后，觉得刚才的朗读有没有要改进的地方。
学生感受到泉水与画眉合奏的动听和谐后让学生齐读，读得更是入情入味，宛如听到了叮叮咚咚的泉水声。
4）学生汇报第六段的学习成果。
四．设置情境，体味朗读第七段：丁冬，丁冬……
1．观看课件C，体味泉水离你而去，声音会越来越……
2．观看课件D，泉水向你走来，声音会越来越……
3．根据你选的情境选择朗读方式。
五．拓展练习，内化语言：
泉水继续往前走，他流过哪里？会对谁说些什么？
六．总结：泉水帮助了别人，给别人带去了快乐，也给自己带来了快乐。同学们，要是你们在生活中处处帮助别人，一定也会觉得快乐无穷的。我们不是学过：赠人玫瑰，手有余香。
七．板书设计：画一股泉水从山上流下，沿途依次贴上小姑娘、杜鹃花、果树、画眉鸟的小图片，旁边依次写上打、照、喝、伴奏。
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