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14我要的是葫芦（第一课时）
教学目标：1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：正确书字生字，了解课文内容。
教学准备：教学挂图、生字卡片，课件
预习：找一找有关葫芦的资料，想一想葫芦是怎样的。
教学过程：
一、资料交流，激发兴趣
1、展示自己查找的有关葫芦的资料和图片。可口头介绍，或在实物投影仪上展示。
2、老师展示葫芦的图片，学生欣赏图片并认识“葫芦”两个生字。
二、初读课文，识字学词
1、自读课文，自学字词。
A、自由读课文：标自然段，画出生字，同桌互读，互相正音。
B、检查自学：认读生字。
C、交流记字方法：熟字加偏旁：丁??目??盯、户??艹??芦、令??阝??邻
换偏旁：蛙??哇、湖??葫
2、小组分段读课文，互相正音。
3、做游戏，巩固识字。
三、再读课文，了解课文内容
1、自由读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？
2、小结：一个人种了棵葫芦，结了小葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，结果小葫芦都落了。
3、齐读课文。
四、指导书写
1、出示生字：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢
2、谁能读得准？（指名读、分小组读、齐读）
3、给字找朋友。
4、谁会发现？
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇、
5、谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么？）
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每、
6、谁写得好？
（1）学生练写，作业展示，互相评价。
（2）重点指导：“挂”、“哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是从上到下。
一、 作业布置：1、抄写生字并组词
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：14我要的是葫芦
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇、
教学后记：
14我要的是葫芦（第二课时）
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：教学挂图、生字卡片，课件
教学过程：
一、复习导入
1、抽读字卡，去拼音读。
2、读带生字的句子。
3、齐读课文。
一、 图文对照，学习课文
1、指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？
2、第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？
3、这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4、“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示挂图，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的意思。）
5、句了中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？
6、比较句子，你认为哪种说法好？为什么？
（1）葫芦藤上长了叶子，开了小花。??细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。
（2）可爱的小葫芦。??多么可爱的小葫芦啊！
7、指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8、这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2、3自然段
1、读第2、3自然段。
2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。
3、比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）
（1）有几个虫子怕什么？??有几个虫子不怕。
（2）叶子上的虫子还用治？??叶子上的虫子不用治。
4、理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着“几个词语。
5、指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读时声音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦……快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用台？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
6、种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？
四、学习第四自然段
1、看图，比较两幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？
2、读第四自然段。
3、四人小组讨论：
A、小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？
B、看到葫芦都落了，那人会怎样想？
C、读了这篇课文你懂得了什么？
五、理清文脉
1、齐读全文。
2、说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？
六、作业布置：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、把故事讲给家长听。
七、板书设计：14我要的是葫芦
看见 盯着
长满绿叶 可爱 小葫芦
几个蚜虫不怕 快长 赛过
奇怪 不治 要葫芦
蚜虫更多 变黄 落
教学后记：
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中“第三册14我要的是葫芦教学设计 教案,,”相关内容
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