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10葡萄沟（第一课时）
课前预习：搜集新疆吐鲁番的相关资料。
教学目标：1、学会本课生字和由生字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”口头造句。
2、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第二段。
教学重点：知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
教学难点：认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学准备：自制课件（葡萄架、梯田图片）
教学过程：
一、引导课题
在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？（想）今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方??葡萄沟。（板书 19.葡萄沟）
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，看一看自己对葡萄沟能有那些了解。
2、指名说说葡萄沟怎么样。
（美丽、好地方等说法均可。在学生回答的基础上师板书：好地方）
三、细读课文
1、请同学们再读课文，边读边想一想：为什么说葡萄沟是个好地方？（生自由读课文后回答。）这一问目的在于引导学生再次读课文，所以学生怎么回答都可以，在学生回答的散、乱基础上进行下面的环节。
2、那里出产许多水果，你是从那一段中看出来的？
师：把这一段读一读给同学们听一听。（指名读，师板书：出产许多水果）
师：那里出产这么多的水果，人们心里一定非常高兴，能不能读出人们的高兴心情？
师：你再试一试，老师相信你一定能够读好。
师：“最喜爱”读的很好，能不能说一说，你为什么这样读吗？
师：说的很好，谁还想试试？
师：请同学们都读一读。（师板书： * * 葡萄）
3、人们最喜爱的葡萄种在那里，生长的怎么样呢？请同学们读第二自然段。
生自由读，读后小组讨论：葡萄沟的葡萄怎么样？（师巡回适当引导）
各小组汇报：一人说怎么样，另一名小组成员读出有关的句子。
4、在各小组充分汇报的基础上，师板书：种植多、生长茂盛、品种多。
（如果学生挖掘不出“品种多”，老师可引导：葡萄沟的葡萄除了“生长茂盛”还怎么样？也可以这样引导：从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色。”中可以想到什么？学生回答后师板书：品种多）
5、同桌合作。
（1）一人读这一段，另一名同学根据内容配上动作。（主要在以下几处：向四面展开、搭起一个个绿色的凉棚、一大串一大串、有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）
（2）指一组同桌演示，集体评议。
（教师适当引导学生强化“向四面展开、一个个、一大串一大串”的表演，以加深对这些重点词语的理解。）
（3）师生共同评议，然后根据评价适当补充。如：这两名同学不仅把葡萄的多和旺盛表演出来了，还能把维吾尔族老乡的热情好客表演出来，真聪明！
（4）根据情况，师随即板书：老乡热情好客
6、小结。通过刚才的读，我们已经知道，葡萄沟的葡萄确实多，如果用“出产”老师觉得不能表示出葡萄多，所以把“出产”（也就是前面的 * *）改为“盛产”，你们觉得行不行？
7、盛产这么多的葡萄又是怎么处理的呢？请同学们读第三自然段。
8、生自由读，然后说说自己知道了什么。
（生自由说，如：A.收下来的葡萄运到都市去，运到阴房里制成葡萄干；B.知道了阴房是什么样子的。C.葡萄干是怎样制成的。）
师：阴房是什么样子的？（指名到前面拿着模型说一说。）
师：谁还能把葡萄干是怎样制成的再说一说？（仍然可以拿着模型说。）
师：这样制成的葡萄干怎么样？（师板书：色鲜、味甜、有名）
师：自己试着把以上的连起来说一说。
四、总结全文
教师引导学生根据板书总结，以便对葡萄沟是个好地方有一个整体认识。
作业布置：请同学们选取自己喜欢的段落背诵
板书设计： 10葡萄沟
出产水果 生长茂盛
葡萄沟 盛产葡萄 品种多 好地方
老乡热情好客
色鲜
葡萄干 味甜
有名
10葡萄沟（第二课时）
教学目标：1、能正确书写“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，让学生领略葡萄沟的风土人情。
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学难点：能正确书写“会写字”。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、课文插图、搜集新疆吐鲁番的相关资料、
教学过程：
一、复习导入
1、 指名配乐读课文。
2、 用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
二、读文
3、 看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？
4、 自由读，画出描写葡萄干特点的句子。巩固理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？
三、拓展实践
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
3、介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
四、指导书写
1、学生观察发现规律：沟?够（音近） “双胞胎”：蜜?密（形似）
同偏旁：搭?摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）
同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）
2、重点指导：
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
够??右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
3、学生自己练习书写，小组内互相评价打等级。
4、开展“小小书法家”擂台赛。
作业布置：抄写生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
板书设计： 10葡萄沟
沟?够（音近） “双胞胎”：蜜?密（形似）
同偏旁：搭?摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）
同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）
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