《从现在开始》（第二课时）教学设计教学设计 教案

21、从现在开始（第二课时）

大朗镇巷头小学  刘肖英 

教学目标：

1、复习本课的生字。

2、正确、流利、与感情的朗读课文， 体会课文中蕴含的情感和道理。

3、懂得在与别人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。

重难点: 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学过程：

一、            复习导入。

1、今天一大早，森林里可热闹了！原来它们正在举行“万兽之王”竞选大会呢！走！我们去看看！（听录音）

2、嗯？怎么只有狮子一个呢？哦，原来小动物们都躲到生字后面去了，我们快点请它们出来吧。（男女比赛读）（读一个生词出示一个动物）

[设计意图：利用创设情景的导入，目的是希望快速吸引学生的兴趣，进而激发他们的学习欲望，使教学在轻松愉快的氛围中有效地开始了。]

二、            感情朗读，体会意思。

1、小动物们都到齐了，我们听听狮子怎么宣布？

（出示狮子图：看图仔细观察??说说狮子的神态（威严）??同桌互读??请一男生读）

2、狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？

（默读课文??回答：猫头鹰、袋鼠、猴子）

3、结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？

（出示另一幅狮子图：仔细观察??说神态（笑眯眯）??指名读。）

4、你们能在狮子的两次讲话中，提出一个有价值的问题吗？（出示两次说的话）

学生可能会提出以下两个问题：

　（1）为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？　　

（2）为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？

[设计意图：比较狮子前后的变化，在于让学生在观察中提出质疑，从而激发他们带着质疑一定要探个究竟的目的，营造了一个在浓厚的学习氛围。]

5、请大家带着这两个问题自由读第二到第四自然段。

A、学习第二自然段

1）先来看看第一个上任的是谁？

（出示猫头鹰的图：说神态（神气）??练习神气极了??指名读）

2）小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，想对猫头鹰说些什么？  （同桌互说??刚才你一言我一语地议论着，文中有这样的一个词请找出来（议论纷纷）??指名说）

3）可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。 

  （小组内诉苦??是呀！这样的日子真难过！难怪你们（叫苦连天）??师扮猫头头鹰委屈地说：“奇怪了，我猫头鹰白天睡觉，晚上做事，天天如此，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？）

4）现在就让我们用男女接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！

[设计意图：让学生设身处地地感受一下，猫头鹰当大王的日子里，自己的感觉如何？从而深切地体会到，白天休息，晚上做事，这种违反自然规律的生活，哪个都不能适应的。这时，学生带着这种感受再来读这段话时，就会读出韵味了。]

B、学习第三自然段

1）（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读第三个自然段。

2）指名四人小组上台读。一人扮演袋鼠，一人当旁白，另两人当其他小动物。（读前提示：袋鼠激动??读后评一评）

3）采访（另两个当其他小动物的同学）：刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？

[设计意图：采用分角色朗读的方式，让学生在玩中体会到不同角色的感受；再用采访的方式，了解扮演袋鼠跳是多么的累，从而使同学们体会到在袋鼠当大王时大家苦不堪言的生活。]

  C、学习第四自然段

1）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。（出示猴子图）

2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?（练习荡来荡去       来    去）

3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书：习惯方式）

4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐??练习立刻欢呼起来   立刻        ）

6、现在，你们明白“为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？”

1）课件出示思考题：

因为猫头鹰、袋鼠              ，而小猴子              ，所以              。

2）明理：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

7、分角色配乐朗诵全文。（学生带上头饰）

[设计意图：通过讲练结合，让学生在讨论中明白了道理，在练习中积累了语言。最后通过分角色朗读，又让整节课以总??分??总的方式完成了教学。]

三、扩展作业：

假如让你当班长，你准备怎样做？

[设计意思：从文本中明理，又从文本中走了出来，联系生活实际，谈假如当班长，会怎么做，让学生更能从实际出发，认真对待班长这一职务。]

板书设计　：　

　  　   　21、从现在开始

　　　　　　　　　　　　     狮子图

　　　    　　猫头鹰图　　　　　　　　　袋鼠图

　　     　白天休息 夜里做事　　　　　  跳着走路

小猴子图

习惯方式

尊重别人

[设计意图：图文式板书，简洁明了，让人一目了然，又充分照顾了低年级学生直观思维占优势的年龄特点。]