酸的和甜的教学设计 教案

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    内容简介：

酸的和甜的

??东莞市长安镇锦厦小学   魏秀珍

故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点：

在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程：

一、导入：

1、激发兴趣：老师拿出神秘物品，诱导学生度过生字复习关。

同学们，今天，老师带了很多神秘的礼物，想看吗？等你们顺利地过了下一关，我就给大家看。

2、利用食物，引出课题。

（1）迫不及待??再也不想等了，想马上就行动！看来，大家都迫不及待地想看到礼物了。

（2）拿出葡萄：你看到了什么？看到了怎样的葡萄？它的味道怎么样？

（3）根据学生回到，板书：酸的、甜的

（4）在中间加个“和”。今天，我们继续学习《酸的和甜的》，读。

（5）激励：黑袋子里还有很多惊喜！邀请谁来和我一起分享呢？??提出要求：认真听讲，积极踊跃回答问题，声音响亮、大方，还勤于动脑思考，下课后，魏老师请他和我一起来分享。

3、赏课件，教师配音朗读，全文整体感知。

4、生自由读文。

5、汇报：这个故事发生在谁身上？

二、看图说话训练??第一自然段。

1、出示第一幅课文画：仔细观察，说说你看到了什么。

2、出示课文中第一段。

3、联系图画和课文联想：狐狸的心情怎样？?无可奈何、找借口、自我安慰，甚至是生气的??俚语“吃不到葡萄就说葡萄酸”。

4、带着这种感觉，读读：“这葡萄是酸的，不能吃！”??连线（把狐狸和课题中的“酸的”连起来。）

5、齐读。

6、小结：狐狸在下结论前吃到葡萄了吗？??板书：没吃。

7、演一演。

三、以疑导学??第二、三自然段

1、狐狸的话影响了谁，让他们和狐狸有了一样的观点？

2、在课文哪些地方描写了？??汇报：第2、3段。

3、从哪些句子可以看出？?请大家默读这两个自然段，并用笔把它画下来。

4、课件出示这两段，当学生汇报后，把它们想法的部分变成其他颜色。

5、指多名学生读读小松鼠的心理话。

6、小结：小松鼠也认为葡萄是酸的（连线）??没吃

7、于是，小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。??全班读，男生读，女生读。

7、小结：小兔子同样认为葡萄是酸的（连线）??没吃

四、顺势学习小猴子相关段落。

1、导语：故事到了这里，却发生了转折，因为有了谁的出现？??猴子。

2、请大家自由地读一读第4、5、6、7四个自然段，最喜欢哪个小动物，就把它的话多读几次。

3、瞧，魏老师把它们说的话都记下来了，谁来读？??指名分角色。（前三段）??小组内练习读。

4、小猴子有没有听它们的话？??出示课文插图，指名简单说。看仔细点，猴子是怎么吃的??大口大口地吃。

6、比句子：

猴子吃起葡萄来。

猴子大口大口地吃起葡萄来。

??更能体现出猴子愉快的心情，也更能体现出“真甜！”中发自内心的感觉。（穿插练习）

7、读整段。

8、看看：猴子与松鼠和小兔子之间有什么不一样？??松鼠很小兔子没有吃，只是听别人说，但小猴子吃了??板书“吃了”。结果，小猴子知道了事情的真相??葡萄并不酸，而是甜的！

9、你从中明白了什么道理？??在生活中，要多去尝试，不能光听别人说。（日常生活中，在条件允许的情况下，我们都要多尝试、多体验，不能盲目地听从别人的话。

五、学习后一段。

1、那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？??就像开头我们知道的那样：因为它吃不到！

2、也就是说：狐狸说的话并一定正确。   理解“硬说”

3、在生活中，我们可不能“硬说”、“乱说”！扣读板书：记住，……

六、演一演。

1、自由练习读文

2、指名分角色演、读。

七、巩固、总结。

1、那魏老师这里的葡萄会是酸的，还是甜的呢？??看看学生是否真的理解了课文。要是理解了，学生就会主动上来尝，老师顺势引导。

2、同学们表现得真棒，大家已经明白：……

3、然而，也有很多事，我们没办法亲自去尝试。怎么办呢？??指名说。总结：是啊，可以多请假父母、老师、同学……；可以利用假期多去户外走走，增长见闻；还有一个好方法，那就是读书，读书能让我们明白事理。学了这一课，建议同学多去读读童话故事和成语故事。魏老师这里也有两篇，大家带回去读一读，讲给爸爸妈妈听，明天回班交流。

不能光听别人说，要多去尝试和体验！

吃  了

没  吃