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教学目的
1、会认9个生字，会写12个字。掌握生词和由熟字组成的新词。
2、.正确、流利地朗读课文。
3、.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。
教学重点
会认9个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。练习默读课文，体会文中在词句意思。
教学难点
练习默读课文，体会文中在词句意思。
教学过程
第一课时
一、 创设情境，导入新课
1、（出示台湾地形图和日月潭风景图）同学们，这就是我们祖国的宝岛??台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是日月潭。
2.、读准课题，了解“潭”的意思（可结合插图或课文第一句话理解）。
二、图文结合感悟.
1. 以情激趣.
放日月潭美景录象片,师配乐朗读,把学生带入情境.
2. 自读感悟.
划分段落，可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。
3. 合作交流
三.初读识字
1. .在语言环境中识字。
（1）自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。
（2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。
群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。
（4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。
2. 利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
3. 用熟字换偏旁的方法识字：坏?环、镜?境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
4. 游戏巩固识字。
（1） 抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。
（2） 夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
（3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
四、写字指导。
（1） 巩固读音。要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
（2） 发现规律。要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。
如：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱 绕 约
新旧联系：岛?鸟 纱?沙 绕?烧、浇
偏旁比较：建?迈、迷、迹、追（注意“廴”的捺要出头。）
（3） 示范讲解，提示易写错的字。
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。（“彐”横都不出头）
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩，上部最后一笔为捺。
（4）扩词
省：台湾省省区省市
附：附近附加附和
迹：古迹迹象水迹
称：对称称职
升：升起公升升旗
隐：隐约隐藏隐蔽
约：相约约束和约约定
照：照相照片照顾
建：建筑建设建国
筑：筑坝泥筑
纱：薄纱纱巾细纱
秀：秀丽优秀秀美
五、作业
1、写好课后的田字格
2、拓展收集，查阅台湾景物的资料
第二课时
教学目标：
1、理解四字词和文中的四字词语。运用课文优美的词语说话
2、比较句子，理解句子的意思。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
4、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、运用课文优美词语写话、说话。
一、复习导入
1、听写 :展现 建立 环绕 名胜古迹 隐约 茂盛
2、上一节课我们自读了课文，日月潭给你们留下什么印象？能用课文的一个四字词语字词语回答吗？
二、学习新课
1、出示最后一段，齐读两次。
过度：下面我们就跟着中外游人去参观一下日月潭的美日月潭不但形状、风景美，所用写风景的词语更美，请同学们自由地读读第一段，用“??”画出你认为用得好景。不过，在出发前，我们先要知道日月潭在哪？请同学们自由地读第一段。
2、解释“群山环绕”
3、指导朗读第一段。（指名-齐读）
过渡：小朋友读得太美了，老师也想读，请同学们自由地去感受一下它的形状美。
1、范读第二段，同学们闭上眼睛想像日月潭的样子。
2、出示地图，解释日月潭的样子。
3、齐读：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
4、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（2）请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
小结：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---男女生赛读）
过渡：日-月-潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
1、默读三、四自然段，思考这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午）
2、谁喜欢清晨的景色？（指名读）
3、你觉得哪些词语写出日月潭的“风光秀丽”？
4、什么叫“隐隐约约”？为什么会“隐隐约约？”
5、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
7、指名读---生生评读---愿意读的站起来读。
过渡：到了中午，日月潭又是另一番美景 了，那课文又是从哪些方面写日月潭的美呢？（小组读，其他同学思考）板书：晴天 雨天
1、指名分别读晴天和雨天的句子，其他同学找出写晴天和雨天特点的词语。
2、给“清晰“找近义词。
3、什么叫“展现”？展现在眼前的除了周围的建筑，还有什么？
4、出示下雨图：什么叫朦胧？从课文中找出近义词？
5、哪些地方写出了朦胧美，用波浪线画出来。
6、指导朗读。
7、出示两幅图，让学生感受两种不同的美，理解“清晰”和“朦胧”是一对反义词。
8、分角色朗读。
过渡：日月潭风光秀丽，难免会吸引很多人，齐读第五段。
1、谈感受、升华教育：
刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？
2、激发积累运用
（1）、课文用了很多好词把日月潭写很美很美，老师非常喜欢,出示“读读记记”中的词语。如果同学们跟老师有同感的就读读吧.
（2）你能用上两个或几个说句话吗？
（3）让学生动手写一写。
四、作业：
1、背出自己喜欢的部分。
五、板书设计
形美 北边??圆圆的太阳
南边?弯弯的月亮
景美 清晨 隐隐约约
中午：晴天 清晰
下雨 朦 胧
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