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29 父亲和鸟
[教学目标]
1．指导学生会认 7 个生字，会写 8 个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟的心愿。
3．使学生主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
[重点难点]
1．教学重点：识字、写字。
2．教学难点：能体会父亲的爱鸟之情。
[教学准备]
小鸟与树林的音像、字词卡片、田字格。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、情趣导入，揭示课题
1．在二年级的口语交际课上老师要求每位小朋友“夸夸自己的父亲”。有的夸自己的父亲很关心自己，有的夸自己的父亲能干，有的夸父亲孝敬爷爷、奶奶。一位叫冬冬的小朋友给大家讲述了一个他和父亲亲身经历的故事，得到了同学们热烈的掌声。同学们想知道这是一个怎样的故事吗？
2．这个故事就是我们今天要学习的课文《父亲和鸟》。
3．你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解到的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、识字写字
1．学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2．学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自己进行小组学习。
3．检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。
提示：“喃”“浓”的声母都是鼻音“n”；“腾”是后鼻音；“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形相近，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4．重点指导学生写好横的变化。
（1）指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，让学生发现下面的书写规律：
①一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等。
②每个字中只能有一个长横（可以没有）。
（2）学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
（3）教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
三、作业
抄写：父亲、猎人、黎明、雾蒙蒙、惊动、快活、容易、热腾腾、气味、潮湿、时刻、浓浓的。
四、板书设计
第二课时
一、复习导入
出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。
二、提出专题，自主研读
1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。
2．自选学习伙伴讨论交流。
3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。
（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
①同学们，如果老师把这个句子改成??父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。）
②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。”（教师相机指导朗读第三、五自然段。）
③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。）
（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（指导朗读第九自然段。）
（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。”（指导朗读第十三自然段。）
（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。）
三、体会情感
1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
2．如果父亲是猎人，会怎样？
四、通读全文，读中感悟
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。
五、作业
通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
六、板书设计
七、教学提示
课文通篇都是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”不正是对鸟深深的爱吗？
第二课时自主研读中、教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。可以做如下引导：
联系第四、九自然段体会，在生活中，我们通常是凭“眼看”“耳听”的方式来辨识是否有鸟。而课文中因为当时“我并没有看见一只鸟飞”，而且由于鸟儿唱歌的时辰未到，所以“也没有听到一声鸟叫”，因此父亲也不可能凭“眼看鸟飞、耳听鸟鸣”来判断“林子里有不少鸟” 。
联系第三、五自然段体会，父亲是凭看动静（无风叶动）、闻气味（闻到鸟味）来判断“林子里有不少鸟。”
“我”“上上下下地望了又望”，才发现“一根树枝”上的“叶子在动”。
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