《窗前的气球》教学设计 教案

（一）导入。

　　　1、同学们，你们看，这是什么呀？（出示：课件第一页气球）

　　　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？（出示：课件各种气球）

　　　2、学生明确学习任务。

　　　　今天，我们就来学习22课，请同学们和老师一起读一遍课题《窗前的气球》

　　　　同学们，为什么课文里的窗前有气球呢？请打开课本第105页,请注意，同学们一边听老师读课文一边把我们今天要学的重要的生字做上记号并且认真听清楚认识这些字读什么（老师朗读课文）。

（二）认识生字

　　1、认识生字

　　　　  今天，我们要认识这么多的生字（课件或卡片出示生字）

　　　　  科  亚  呆  始  猜  拴  叽  喳  逗

　　　　  同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读课件上的生字）

      2. 同学们都认识这些字了吗？我们来一起读一遍，小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。

　　　3.组词

现在，我请同学们想一想，这些字能组一些什么词呢?生答

3.通读课文，理解课文意思

我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。

第二课时

1、  今天我们来继续学习《窗前的气球》，先请大家自己复习一下课文（学生自由朗读课文）

2、  课件出示

　　　　谁来给大家读一读? 要求：读准字音，不漏字，不加字

　　　　（指名读第一自然段）

　　　　师：什么是传染病？

　　　　生：就是能传给别人的病。

　　　　师：谁来读第二自然段？（生读）

师：读了这一段后，我们知道了科利亚在干什么？生答；他每天看见的就只有？

生答

　　　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着对面的楼房和那一角天空。

　　　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，刚才我们读了课文，有谁能告诉我，科利亚此时的心情是什么样的（课件出示：看图他觉得真没意思，科利亚的嘴是）

　　　　师：请同学们把课文中描写科利亚此时心情的内容读出来，注意要带感情读（点人回答）。

　　　　（生读得很动情）

        师：好，科利亚这时觉得真没意思，从这句话你们能看出科利亚现在非常？（孤独），他非常需要？生答。

师：接下来又发生了什么事呢？我们接着往下看。

　　　　师：后面谁来读？（生读）

        （指名生读第三自然段）

　　　  师：科利亚这时又看见了什么。

        生：看见气球飘上来了，一上一下地动起来了

（指名生读第四自然段）

　　　  师：想一想，气球是谁送给科利亚的呢？　　　

生：米沙

师：米沙是怎么做的呢？课文里描写这里的地方请一位同学读一读

　　　　生答

（指名生读第五自然段）

师：科利亚看到气球后的心情又是什么样的呢？

生答：科利亚高兴地笑了

师：科利亚开始是非常孤独的，没有家人和朋友在身边，后来米沙和同学们送给他气球，他非常高兴，这说明科利亚的同学们都很？

生答：都很关心科利亚

师：那是多么真挚的友谊啊！同学们，如果你们中间有同学病了，你们会关心他吗？

　　　　生答：会

        师：请一位同学说说，你是怎么关心你的同学的

生答：

师：好的，你很棒，希望同学们都要珍惜友谊。

3．完成课后题

3（1）．写字

<1>本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。

<2>“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时,被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

3（2）.完成课后题（用“可爱的”和“高兴的”造句）

  <1>气球上画着一张可爱的小脸。

可爱的：

<2>科利亚望着窗外高兴地笑了。

高兴地：