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3 笋 芽 儿
[教学目标]
1．指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤”。
2．指导学生积累描写美好春光的句子。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
4．引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 14 个字。
（2）引导学生有感情地朗读课文。
2．教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、创境揭题，诱发情感
1．（出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？
2．认读词语“笋芽儿”。
3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。
3．标出自然段序号。
4．练习读生字较多的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”??“呼唤”；“说起来没完没了”??“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。
2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？
（1）自己一边读课文一边思考。
（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。（谁在召唤笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。）
（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文）
3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。
4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘……（爱抚着她，滋润着她）太阳公公……（照射着她，温暖着她）妈妈呢……（保护着她，鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她）。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着……（我长大啦！）
五、识字写字
（出示“呼、唤、笋、芽、轰”）
1．认读生字，并组词语。
2．书写指导。
（1）强调重点笔顺、笔画。
“笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流观察结果。
②学生照田字格中的范字书写。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
六、作业
1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。
2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。
七、板书设计
3 笋芽儿
呼唤 唠叨
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