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教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字，积累“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、能正确流利地朗读课文，在语言环境中理解“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。
3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花方式，懂得“人人为我，我为人人”的道理。
教学重点、难点：
1、能在课文的语言环境中学习字词，特别是理解“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。
2、能从德国人与众不同的种花方式中，懂得“人人为我，我为人人”的道理。
教学准备：
词卡、多媒体课件
教学过程
一、介绍作者及写作背景，引出课题。
1、（媒体出示作者照片）
师：同学们，你们看，画面上这位慈祥的老人就是我国著名的作家，谁能借助拼音来读准他的名字？（媒体出示： xian ） 指名1人，其余跟读
季羡林
2、师：季羡林曾经到德国留学10年。35年后，（媒体出示：第4节中的句子）当他再一次来到德国，刚一下火车，迎接他的主人问他??
生：学生齐读句子??你离开德国这样久，有什么变化没有？
师：季羡林说??？ 生齐读：变化是有的，但是美丽并没有改变。
3、师：季羡林为何会有这样的感叹呢？德国究竟美在哪儿呢？让我们一起来学习他写的一篇文章，题目就是??？【揭示课题，生齐读课题：19、自己的花是让别人看的】
4、师：让我们跟随作者一起去欣赏一下德国那独特的美丽吧！【师板书：美丽】
二、初读课文，了解文章结构。
1、师：昨天已经预习过课文了，请大家打开书，再读读课文，读准字音，努力把句子读通顺。再找找课文的哪几节写了作者第一次留学德国时所看到的景色，在相应的小节前标上▲这个记号。
2、生：朗读课文。
3、师：刚才你们读得很认真，老师发现很多同学都在二、三小节前标上了记号。
三、深入学习二、三、四小节。
（一）再读课文，寻找美丽。
1、师：德国究竟有多美呢？请你再仔细读读课文第三小节，哪些句子具体描写了德国美丽景色的呢？找到它，用直线划出来。
2、生读文找句，交流。
3、媒体出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）师：句子都找到了吗？这段话特别难读，要把它读正确，读通顺，特别要注意读准带拼音的字。自己试着读一读。
（2）师：谁来读读第一句话？ 师评价：你注意了“簇”这个字的平舌音。
（3）师：第二句话比较长，老师来帮助你们，借助停顿符号再来读好第二句话。
（4）师：第二句话谁愿意来读一读？
师评价：你不但把长句读清楚了，还读准了这个“应”字的字音。一起来读一读！
这个“应”是一个多音字，在这里读??？另一个读音是??？组词??？再来读好它。
（5）师：走在德国的街道上，到处是花团锦簇，姹紫嫣红，令人应接不暇，就好像走入了
??？ 生：山阴道上
（6）师：你们知道“山阴道”是什么意思吗？ （出示词卡：山阴道）
山阴：是个地方的名称，就是指绍兴。 山阴道：就是绍兴市西南郊外一带，那里的景色特别优美。
（7）师：谁能不用音节和停顿符号的帮忙把这两句话读好？（自由读 / 指名读）
（8）看图理解词语。
师：句子都已经读通顺了，这两句话描绘的到底是一幅怎样的美景呢？让我们来欣赏图片，读读句子。媒体出示图片
师：看，这些花竞相开放，这一团，那一簇，一团紧挨着一团，真多啊！这就是??花团锦簇 （看图理解）
师：看老师写这个词，特别看清“簇”怎么写？【板书：花团锦簇】“簇”字有什么好办法记住它？让我们一起来写写它的下半部分，左下是??，右下是??。再读词！
师：这些花不仅数量多，而且颜色各种各样，有红的，有??黄的，有紫的，有白的，颜色那么多，那么鲜艳，这就叫??姹紫嫣红。【板书：姹紫嫣红】 再读词！
（9）师：德国的花不仅数量多，而且颜色也很多。来，女孩子一起读一读这句话。
媒体出示：第一句话泛红。
（10）师引：那么多的花都种在临街的窗子前，许多窗子连接在一起??？生继续读句。
真是美极了，难怪作者走在德国街头，感觉到如入??？生继续读句。
（11）师：你们瞧，走在这小道上，左边鲜艳夺目，看右边，花团锦簇，朝前看，更是姹紫嫣红，花多得看也来不及看，这真是??（出示词卡：应接不暇）
（12）师：男孩子一起读一读第二句话！
4、师：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受，就让我们和着音乐，背背这两句话。 （自由背）
5、师：能背的，站起来我们一起背一背，背不出的自己再看看。
（二）再读课文，体会美丽的原因
1、师：为什么在德国能看到这么独特的美景呢？这源于德国人独特的种花方式。让我们轻声读课文二节，找一找描写德国人到底是怎么种花的句子。
2、学生交流，逐步出示：家家户户都在养花。他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （“脊梁”注音）
3、师引：他们的花不是??？而是??？而且家家户户都在养花，怎么养？
正因为这样，花朵??？在屋子里??？
4、师指“脊梁”：这个词语读准它？
理解：人有脊梁：（摸一摸）背上直直的脊椎骨
花的脊梁：出示实物：花的脊梁就是长长的花茎
5、师拿花引读：在德国人，家家户户??？他们的花不是??？而是??？他们种花都让花朵??？所以在屋子里??？
6、师引：是啊，多么奇特的种花方式，难怪作者看着这样的景象感到疑惑不解，问女房东：??学生读句（出示句子：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说道：“正是这样！” ）
“莞尔一笑”正音：再来读好这个词 ；
理解：莞尔一笑就是微微一笑 ，让我们面带微笑再读读这句话（她莞尔一笑说道：“正是这样！” ）
7、师：是啊，的确，在德国，读（出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）
8、师引读：每一家都是怎样??家家户户都在养花。他们的花不是养在屋子里，而是栽种在??临街窗户的外面。花朵都朝外开。于是在屋子里的时候??自己的花是给别人看的，自己只能看到??花的脊梁；走在街上的时候??自己又看别人的花。
（三）创设情境，练习说话，体验感悟
1、师：现在老师这就有三种美丽的花，让我们借助拼音，读读花名。这三种花分别是？
2、师：现在让你来种花，你会选择种什么花，又会怎么种呢？请你联系课文第二小节的内容想一想，说一说。
出示：我想种 花，我要把它 。
3、学生准备、交流。
4、师：原来，你们也和德国人一样，种花不仅为了让自己观赏，更是为了让更多的人来欣赏。你们每一个人都有 “我为人人“的想法，真了不起！【板书：我为人人】
5、师：如果我们每个人都是这样想，这样种花的，当春天来临时，我们走在街头，将会看到怎样的景象呢？心里又会感叹些什么呢？能不能选用这些词语来描绘这番景色呢？和同桌商量一下。
出示：当我们走在街头，仿佛走入 。这里 ，那里 ，真是 ！
（花团锦簇 姹紫嫣红 山阴道 花的海洋 应接不暇）
6、学生准备，交流。
7、师：正是每个人都有了我为人人的想法，所以当我们漫步街头时，才能观赏到??（指黑板，生读词：花团锦簇 姹紫嫣红）这番美景，这就是??“人人为我”。【板书：人人为我】
8、师小结：是啊，在德国，每一家每一户每一个种花人都是这样想的，（师指课题，学生读题），所以他们把花种在临街的窗口的外面，自己种的美丽的花不是给自己欣赏的，这样花朵是朝外开的，留给街上的人观赏；而当每一个人走在街上的时候，就能看到别人种的花了。这正是？??（指板书：人人为我，我为人人。）
8、师：（媒体出示：第四节）这一切多么令人感动啊！难怪，35年后的今天，我又来到德国，走在街上，抬头一看??又是家家户户的窗口上都放满了鲜花。（媒体：图）生背：家家的窗子前都是??？迎接我们的主人问我??我感慨地说??变化是有的，但是美丽并没有改变。作者在这里所说的“美丽”指很多东西，其中包含着美丽的??花，那么美丽的东西还有什么？请你借助板书来试着说一说（德国人民美丽的心灵、境界）
9、师：是啊，我们也深有同感，一定会和作者一样发出感叹??媒体出示句子：“多么绮丽的景色！多么奇特的民族！”
四、总结
师：今天，我们跟随季羡林爷爷一同欣赏了德国美丽的街头风景，体会了他们特殊的风土人情，共同感受到了德国人民的美好心灵。作者由衷地希望我们也能从我做起，做到??（指板书：我为人人，人人为我）让我们的家园变得越来越美丽！
附板书： 19、自己的花是让别人看的
花团锦簇、姹紫嫣红
美丽
人人为我，我为人人
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