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【学习目标】
1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。
2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。
4、通过学习课文，
【学习重点与难点】
1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。
2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。
3、能结合课文内容，展开合理想象。
【教学准备】
教师：若干词语卡片，多媒体。
学生：预习课文，圈出生字，读通课文。
【教学过程】
一、借助媒体，揭示课题
1、观看媒体，练习说话。
师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？
2、交流，随机理解词语“月黑风高”。
（交流中引导说清时间、地点、事件。）
3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。
4、揭示课题。
师：村里的人们收到求救信号，立即展开了??
板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形）
说明：
理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。
二、初读课文，整体感知
过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。
1、自读课文，整体感知。
出示学习要求：（1）轻声读课文，读准音，读通句。
（2）选词填空。
救援 营救 求救 得救
在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（ ）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（ ）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（ ），最后，遇险的船员全部（ ）。
2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？
说明：
借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。
三、学习课文
（一）学习第一次救援，感受人们的同心协力。
过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。
1、 指名读第2、3小节。
师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。
（1） 生读。
（2） 正音。
2、 出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句）
师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的颜色区分？
板书：救援勇士 村民们
3、学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。
（1）看录像，理解“搏斗”。
（2）联系画面与课文内容理解关键词语。
师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁）
（3）着重指导读好队长的话。
4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。
过渡：救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都??
板书：聚集岸边
（1） 引读句子，适时板书。
师：他们聚集到岸边做什么呢？
板书：举起灯笼 照亮归路
（2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。
师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都??聚集岸边。因为那晚??月黑风高，海面上??一片漆黑。村民们担心救援队员找不到??回家的路，所以，他们??举起灯笼，为勇士们??照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫??毫不懈怠。
（3）说说从这句话中你知道了什么？
交流板书：同心协力。
说明：
让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法??抓住关键词语，联系上下文理解内容。 “抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。
（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。
过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。其中有一位16岁的男孩挺身而出
板书：汉斯 挺身而出
2、同桌分角色读4-6小节，整体感知。
师：当汉斯挺身而出参加救援工作，他的母亲怎么做，怎么说呢？汉斯又怎么回答呢？同桌分角色读4-6小节。
3、反馈朗读，理解句意。
出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。
（1）引导质疑：只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？
（2）请你读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？
（3）交流。
（4）指导朗读，理解“哀求”。
3、指导朗读汉斯说的话。
师：面对母亲的苦苦哀求，汉斯却这样对母亲说：……
4、分角色读两句话，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。
5、引读：汉斯说完，吻了吻他亲爱的，满脸泪水的母亲，加入??
板书：吻别母亲 加入救援
6、借助提示，联系课文内容，想象说话。
（1）出示图片。
师：当母亲站在岸上焦急等待儿子归来时，会怎么做？怎么说呢？
出示填空：
（1）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，（怎么做）
（2）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（ ）。”
7、引读最后一节。
师：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船??（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员??
板书：全部得救。
说明：
为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了两个填空练习，一个说“怎么做”，一个说“怎么做”，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。
四、总结全文，强化感悟。
1、总结：
正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局??全部获救。
2、积累句子，强化感悟。
出示句子：
只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。
当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
3、 简单交代第二课时学习任务。
师：同学们，这真是个感人的故事，大家一定也想把这故事讲给更多的人听吧。下节课，我们将借助板书，选择其中一次救援，用上黑板上相关的词语，把救援过程说清楚。
出示开头：
（1）一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻一条渔船。村民们接到求救信号……
（2）在一片忙乱中，第二支救援队成立了……
说明：
板书，是为了让学生对课文脉络把握更清晰。复述课文内容，对二年级的孩子来说有一定难度，所以可让孩子选择其中的一次救援，既满足他们述说故事的愿望，又降低说故事的难度。
板书： 海中救援
第一次 第二次
救援勇士 村民们 汉斯
搏斗 聚集岸边 挺身而出
精疲力竭 举起灯笼 吻别母亲
气喘吁吁 照亮归路 加入救援
同心协力
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全部得救
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