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一、说教材
《诸葛亮和小皮匠》一课是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事。通过这个故事，不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思。这个故事虽然生动，有一定的可读性，但故事发生在古代，课文中提到的事、物，学生在日常生活中很少接触，学习有一定的困难。
二、说教学目标
目标一：在不同的语境中正确认读本课的10个生字，能记住“士、击、贴、匠、挡、揭”等字，注意“士、兵、撞”等字音；学习新部首“竹字头”。练习用部首查字法在字典里查找部分生字。
生字方面的要求，识字在整个教学目标中占有如此大的比重，主要是因为识字是低年级学生学习的重点。另外，由于前一单元刚出现了“查字典识字”这一新的识字方法，本单元教学时一定要注意运用，以帮助学生复习巩固，真正掌握。
目标二：能正确、流利、有感情地朗读全文，做到不加字、不漏字。通过读文明白“聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智，人多智慧多。”
以往，师生对文本的解读往往陷入一个误区，学生学完故事，就认为足智多谋的诸葛亮比不上小皮匠。但事实却并非如此。所以在这堂课上，通过教学环节的设计，让学生感悟到由于小皮匠经常接触牛皮，熟悉牛皮耐磨和防水的特点，才想出用牛皮筏子过江的方法。而诸葛亮尽管没有想出过江办法，但却能张贴布告，采纳小皮匠的方法，同样聪明。
另外，本文中出现的一些学生不了解的知识，如：架人桥 布告等则采用看图片事物等直观的方法来帮助学生了解。
目标三：在田字格中正确书写“士、击、贴、匠、挡、揭”
继续培养学生良好的写字姿势和静心书写的好习惯。
三、说教学过程
一 引题
1 在开始讲课前，我请大家欣赏一段影片（播放影片）
2 （声音渐轻）影片中这位英姿勃发、羽扇纶巾的智者正是千百年来被人视作智慧化身的诸葛亮。
诸葛亮姓??诸葛，这是一个复姓，单名一个亮，字孔明，号卧龙，是三国时期杰出的政治家、军事家、外交家。
3 今天我们就来学一篇与他有关的课文（出题，齐读）
4 “匠”是这一课的生字，他的读音是三拼音和后鼻音，“匠字框”是他的部首，“?”是它的最后一笔，我们一起拼读并书空一遍。
“匠”在字典中的意思是指有专门手艺的人，皮匠就是指以制作皮制品为生的手艺人，除此之外你还知道有哪些能工巧匠？（读词）
（通过看影片和解释“皮匠”的意思，学生对诸葛亮和小皮匠的社会地位有一个初步的认识。）
二 学习课文
（一）学习课文1、2节
1 三个小皮匠和诸葛亮有着什么关系？请你自己读读课文，找出文章中的一句话直接概括了他们的关系，并且把他划出来。朗读时注意不加字、不漏字，读准字音。
2 （出示句子：这真是“三个小皮匠，赛过诸葛亮”。）找得很准确，“赛”表示胜过，比得上的意思。让我们在读好这句话。
（通过自读课文，学生找出课文的中心句，也对课文内容有一个初步的了解）
3 为什么三个名不见经传的小皮匠会胜过足智多谋、神机妙算的诸葛亮呢？
4 （出示1、2节）话说三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一直追到乌江边。只要渡过乌江，就能追上并且击败敌人。面对如何渡江这一难题，诸葛亮用了哪些方法？我请两位同学分别读1、2小节，其他同学思考。（生读，生答）
5 诸葛亮用了“架人桥”和“乘木筏”的方法来渡江。什么是架人桥？（出示图片，师释：人站水中，肩上抗木）
6 遗憾的是这个方法失败了。为什么不成功？请大家自己读1、2节，找找原因。
7 请你读这一节，让我们听听失败的原因在哪儿？（回答时可进行说话训练：因为……所以……）
8 的确，因为乌江水很深，人在江中不容易站稳脚跟，再加上水流太急，更容易使人失去平衡，这真是??水深流急。
9 诸葛亮随即采用了另一种方法??“乘木筏”，请你用部首查字法查查“筏”是什么意思。（生找到后出示解释）
10 因为筏是用竹子做的，所以是竹子头。可惜的是这种方法也没有获得成功。
11 请一位同学来读读这两小节，让大家听听他有没有找到失败的原因。
12 我听出了，因为江中有礁石，这是一种江河中的岩石，很容易引起沉船事故。再加上水流很急，使木筏冲上了礁石，撞坏了。
13 让我们一起来读好这两节，读出诸葛亮的军队在渡江时遇到的困难之大。
（在这个环节，要解决的问题是为什么诸葛亮想出的渡江办法：架人桥 乘竹筏行不通。这里主要采用了以读代讲的方法进行教学。）
（二）学习课文3、4节
1 诸葛亮毕竟是个高明的人，当他因为想不到好方法渡江而发愁时，他并没有一意孤行，而是想到了求助他人。于是他叫人张贴??布告，征求??过江的办法。
2 “布告”是张贴出来通告群众的文件，请四人一小组结合1、2节讨论并把诸葛亮的布告填写完整，随后派一名代表上台扮演士兵来为大家读读这张布告（出示图片，指导学生模仿士兵的语气读布告）
3 于是有三个小皮匠揭了布告来见诸葛亮。我这儿有张布告，你会揭吗？（出示已贴在黑板上的纸布告，师释：揭就是把粘着的物体分开或者把盖着的物体取下，而不是随意一撕）
（这里设计了一张布告，让学生把布告填写完整。通过填一填，读一读的过程，学生对第1 2节的内容进行了灵活运用，也对布告有了了解。。）
4 （出示第4节）师引：他们让诸葛亮准备了??三千张牛皮。他们用牛皮做成了??许多筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这支军队就坐着牛皮筏子过了江。
5 牛皮筏子为什么能过江呢？请大家再读读第四节然后回答。（生：牛皮筏子不怕撞）
6 这说明牛皮筏子很坚韧、有弹性。那如果当时有海绵，而海绵也有弹性，不怕撞，可不可以作为渡江的工具呢？（生：海绵会吸水，牛皮防水）
7 对，坚韧有弹性而且防水，这就是牛皮的特点。只要将里面充气，就成了一种新型的改良的渡河工具。看来小皮匠非常了解牛皮的特点
三 总结
1 让我们一起再来读好课文。
2 这就是“三个小皮匠，赛过诸葛亮”这句谚语的出处。
3 那么三个小皮匠真的能赛过诸葛亮吗？（生答）
师释：因为小皮匠经常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而在渡江这一问题上想出了比诸葛亮更好的办法，我们不能简单地认为他们真的能事事赛过诸葛亮。这也说明从事不同职业的人有着其特有的智慧与能力，这正应了一句俗语：“三百六十行，行行出状元。”（出示）
4 此外，诸葛亮在自己想不出办法的时候能够及时想到求助他人，我们也不能简单地认为诸葛亮比不过小皮匠，相反，我认为这正是一种智慧的表现，正所谓“柴垛火焰高，人多智谋广。”（出示）
5 这也正是“三个小皮匠，赛过诸葛亮”谚语所反映的深刻道理。
(这个环节通过追问一句：三个小皮匠真的能赛过足智多谋的诸葛亮吗？学生对文章的含义有了深一层的感悟，也对“三个小皮匠，赛过诸葛亮”这句话有了全面的理解。 )
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中“《 诸葛亮和小皮匠》教材分析（第四册）教学设计 教案,,”相关内容
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