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教学设计
一、教学目标
1、认识课文的10生字；注意“饼、载”等字的读音，“舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。
2、能正确地朗读课文，能从第4??8节中选择最喜欢的一节背诵。
3、 能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。
二、教学重点
1、认识课文的10生字，正确描摹“毯、念”等生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，能进行富有创意的想象。
三、教学准备
教师：生字卡片、我的房间图，课文朗读录音。
学生：预习课文，圈出生字，读读课文。
四、教学过程
（一）、启发谈话，揭示课题。
1、同学们，你在家里有自己的房间吗？
你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？
2、看图。（图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子）
课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！
揭示课题：5、我的房间
说明：
现在的孩子生活条件比较好，一般都会拥有自己独立的一间小房间。教师通过谈话激发学生对课文的学习兴趣。
（二）、整体感知，读通课文。
1交流课前预习的情况。
师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？
2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。
读文要求：借助字音读准字音，读通句子。
3、交流找出的有关句子、小节。
出示：那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。
可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是??我自己现在的房间。在这里，我可以读书，可以幻想。
4、指名读句。
要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。
5、学习生字：捡、幻。
“捡”??可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。
看老师在田字格中书写“捡”。提醒学生注意左窄右宽。
“幻”??让学生数数它共有几笔。集体书空。
6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。
说明：
在学生初读课文时，教师和学生不应把关注点仅仅放在几个生字上，而应切实落实字字音准，句句通顺的朗读目标。
（三）、深入学习第4??8节。
1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第4??8小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。
出示：
我希望我的房间变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
2、交流填空题的答案。
我希望我的房间变成（汽车）、（飞机）、（潜水艇）、（魔屋）和（学校）。
3、学习生字：魔
“魔”是什么结构的字？要把“ノ”拉长，“魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻烦了！形象记忆。
4、让学生加上数量词说说填空题。
我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？
5、引导学生质疑：
师引说：我有一间自己的房间。那是一间~的屋子。妈妈~，爸爸~，~都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成~。
师：读到这儿，你有什么疑问吗？
生：“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？
6、让学生带着上面这个问题再读读第4??8节，然后，小组讨论。
7、指名分节读。
正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。
字形：毯??要把“?”拉长变成半包围结构的字。
注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。
8、交流思考题：
希望自己的房间变成汽车??可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。
希望房间变成飞机??去国外看望表哥和舅舅。
希望房间变成潜水艇??可以看到许多海里的生物。
希望房间变成魔术屋??可以吃爱吃的食物。
希望房间变成学校??自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。
9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。
在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。
说明：
这一部分是课堂教学的重点。阅读教学应注意培养学生质疑的意识，培养学生阅读感悟的能力。此外，让学生把自己的体会在小组中交流，引导学生合作学习，作为教师应走进学生的学习小组中，认真倾听学生的想法，及时点评，梳理。
（四）、想象说话。
1、引读最后一节。
2、你希望自己的房间是什么呢？先自己准备再小组交流。
3、指名交流。
说明：
在小组中交流，集体反馈等是为了让每个学生都有说的机会。在交流过程中，教师要鼓励学生多角度展开想象，对学生的表述给予及时地肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。
（五）、写字指导。
1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？
2、交流。
3、教师概括。
捡、饼??左窄右宽。
变??上稍小，下稍大。
念??上稍大，下稍小。
毯??里面“炎”靠着竖中线，写在“?”里面。
说明：
学生通过一年半的书写学习，已掌握了基本书写规则，学会了观察字在田字格中各部分的比例，所以，在写之前让学生之间相互交流写好这几个字的关键处，然后集体交流，最后教师概括作必要的补充。此外，学生写字时，教师仍需注意巡视并及时纠正学生不正确的写字姿势。
关于说课
一、教材分析
《我的房间》是一篇想象力丰富，童趣盎然的文章。文章先写了自己的房间里的布置情况，然后展开了丰富的想象，想象自己的房间变成了汽车、飞机、潜水艇、魔术屋、学校，最后回到现实，还是喜欢现在的房间，可以读书和幻想。文章非常富有童趣，语言生动，和学生的生活贴近，容易激发学生的学习兴趣。教学中，应引导学生反复读文，体会出作者是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面的精彩的世界。
二、学情分析
在识字方面，通过一年半的学习，升入二年级下半学期的学生不仅识记了将近1500个汉字，而且较好地掌握了三套识字工具，独立识字的能力较强，同时也养成了自学生字的习惯，本册教材是低年级阶段以识字教学为重点的最后一册教材，为了确保学生达到2000个左右的识字量，采用多种方法帮助学生复习巩固生字，是教学的一项重要任务。
在阅读方面，由于有了大量的识字基础，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，有些基础好的学生朗读质量也有了提高。也能通过朗读有自己的浅显认识了。
三、教学目标
根据课程标准，本阶段的教学目标及本班的实际，制定了本课的教学目标。
目标一：认识本课10生字，积累文中有关的数量词组，正确描摹“克”等五个字。
根据教材特点和学生实际，我将这10生字的学习分散在整个阅读教学过程中，将生字教学与阅读教学有机结合。在学生自主识字的基础上，针对生字的不同侧重点，结合语言环境进行教学。有的强调的是读音，如“载”应读准平舌音，第四声。有的强调的是字形结构，如“魔、毯”或笔画笔顺，如“舅”的“臼”“幻”。这样的识字教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。
目标二：能正确朗读课文，从第4??8节中选最喜欢的一节背诵。
本文是以儿童的语言写生活，富有童趣，和学生的生活贴近，容易激发学生的学习兴趣，教学中应引导学生多读课文。在读通、读熟的基础上对课文有所感悟，并选择内容背诵，把课文中生动活泼的语言积累下来。
目标三：引导学生进行富有创意的想象。
鼓励学生多角度展开想象，说说希望自己拥有一间怎样的房间，学生通过幻想，借用课文的语言进行表述，从而培养学生的想象力，训练学生语言表达能力。
四、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：
识字教学：强化自主识字，教师引导重点反馈。
所谓强化自主识字，就是在识字教学中加强学生识字的独立性，进一步提高学生自学生字的能力。学生已经初步养成了课前预习的良好学习习惯，在预习时，能对所有生字的音和形都有了解，并通过自己学习时积累的经验，用方便自己识记的方法记忆。在课堂上教师则抓住生字的音或形的不同侧重点重点反馈，从而在有限的课堂教学时间内提高学习效益，如在重点阅读第4??8节时，指导学生读准“载、饼”等字音。
阅读教学
朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者的感情，能激发学生的情感，引起心灵上的共鸣。因此，教师应坚持以读为本，引导学生在自读自悟的基础上，把学生的理解一步步引向深入，调动学生主动积极进行思维活动和情感体验。
1、初读课文，重点在读准字音，读通句子上。
虽说学生已经进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以，在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求，教师不应该把注意点仅仅放在几个生字上，而是要对学生容易读错的字音都给予充分的关注，如第6节中的“电鳗”，学生易混淆声调，就应在反馈课文时及时纠正。
2、反复读文，重点引导理解感悟，有感情朗读。
课文语言生动，富有童趣，贴近学生生活，学生在反馈预习的同时，已在初读的基础上对课文的内容有了初步的了解，并通过重点阅读第2、9节，知道作者很喜欢自己的房间。这时要求学生读出喜欢的语气也非难事，但是要让学生质疑：“既然作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在不一样呢？”并带着这一问题边读边思才是阅读教学的重点所在。这一重点必须要以在细读课文为抓手，让学生在层层递进的阅读过程中不断加深理解，有所感悟。因此，每次读文必须要有明确的要求，如：让学生读读第4??8节，完成填空题：我希望我的房间变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。然后引导学生提出疑问。既然作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在不一样呢？再让学生深入读第4??8节。通过小组交流，体会到作者是一个希望与朋友作伴，渴望看到外面精彩的世界，这样帮助学生联系课文的语言文字阅读，学习联系课文语言谈感受的阅读方法，提高对语言文字的感悟能力。
指导学生有感情地朗读课文，既是目标，培又是手段。为了深入地理解课文，无论是目标还是手段，基础是理解课文，教师在对学生进行朗读训练时，要积极引导学生深入地去理解文章的含义，去感悟文章所表达的情感，进而促使学生在有所感悟的基础上读好课文。
3、鼓励提问，启发想象，重视说话训练。
提出问题，展开想象，是本单元的训练重点，而加强说话练习，增强练笔机会，也是本册教材教学中应当加以重视的，只有会独立思考，发现问题，提出问题的人才有可能进行创造性的工作，因此，在本课组织学生概括出作者希望自己的房间变成什么后，就引导学生质疑。学生联系上下文，提出了疑问：作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间和现在不一样呢？学生确实从读文中发现了问题，又在解决问题的过程中理解了课文内容，体会到了作者想要表达的悟感。
着力培养学生的想象能力是促进学生思维发展的一条途径。本课教学中，让学生在学文后说说希望自己拥有一间怎样的房间，鼓励学生多角度展开想象，让学生进行富于创意的想象。学生通过这样的语言实践活动，训练了语言表达能力，
丰富了学生的想象，也使学生受到美好事物的熏陶。
课后反思
本单元重点训练的是“展开想象”。想象力是培养创新能力的基础，一个想象力匮乏的学生是不可能有创新能力。在阅读过程中培养学生丰富的想象力是对学生进行思维训练的一条重要的途径。本篇课文主要描写的就是“我的想象”，我想象“我的房间”有轮子；想象它长了翅膀；想象它变成一艘潜水艇、一间魔术屋、一所学校。这些想象都很奇特，都与学生的生活密切相关，充满童趣。在教学中，我引导学生找到“我希望自己的房间与现在的不同在哪里”的相关内容，让学生在读通的基础上，理解“我为什么希望自己的房间是这个样子”，启发学生感受“我的想象”是那么美妙，从中感受想象带给我们的乐趣。并在此基础上，让学生展开想象的翅膀，说说希望自己的房间变成怎样的。课堂上学生跃跃欲试，有的想象自己的房间变成了游泳池；有的想象自己的房间是一个游乐场；有的想象自己的房间是一个太空舱……大家抢着发言，积极性很高。我觉得阅读教学中教师应该结合教材的特点，注重培养学生阅读想象力，对学生理解文章内容，感受文章中的情是很有帮助的。
但是教学中启发学生展开想象时，还必须注意引导学生用连贯的语言把自己的想象说清楚。训练低年级学生把话说清楚是很重要的，这为日后学生的写作打基础，因此在阅读教学中，教师应十分注重对学生进行把话说清楚方面的训练。反思自己在执教本课的过程中，由于只注意引导学生展开丰富想象，忽视了在交流过程中引导学生把想象的内容说清楚，对学生在交流说话时只是简单地说“这个想象不错”“对的”“好的”等，听的学生并没有听明白，因此互动交流对大家的帮助就不大。当我要求学生选择自己想象的最满意的一种写下来时，不少学生不能清楚地用语言来表达自己想象的内容。因此，教学中教师不仅重视结合阅读内容适时引导学生展开合理的想象已加深对内容的理解，还应十分重视引导学生把想象的内容用连贯的语言说清楚。教师要善于倾听学生的发言，及时纠正学生表达中的语病，促进学生口头表达能力的发展。语言是思维的载体，能把话说清楚，说连贯了，说明学生的思维也在发展了。这样的训练不是一蹴而就的，需要我们在教学中不断对学生进行训练。
关于训练材料
一、 给带点字选择正确的读音。
思念（niàn nàn） 饼干（bǐn bǐng） 毛毯（tiǎn tǎn）
幻想（huàn yòu） 装载（zǐi zhǐi） 魔术（mó mù）
二、 划去括号里不合适的量词。
有时候，我希望我的房间变成一（间、个）魔术屋，一（辆、艘）潜水艇，一（座、所）学校，或一（家，只）商店，它还能长出四（个，颗）轮子，一（部，对）翅膀，那就更好了。
三、 课文里的“我”对房间有哪些幻想？请选择你最喜欢的一种，说给小伙伴听听。
四、阅读短文，完成练习。
月亮大还是星星大
一天晚上，爸爸和小明在看星星。爸爸问：“ ”小明笑着说：“ ”爸爸说：“ ”小明说：“ ”
爸爸说：“大飞机停在机场上，看起来很大，当它飞上天空时，飞得越高就越小。这就是说东西离我们近，看起来就大；离我们远看起来就小。看天上的星星、月亮也是这个道理。月亮离我们近，就觉得月亮大，星星离我们远，就觉得它小。比如，人们常说的牵牛星，它比月亮大几千万倍，要是把月亮比做一粒小绿豆，那么牵牛星就像一座很大很大的剧院了。虽然牵牛星离地球很远很远，但是看起来比月亮小多了。”
小明听了，点点头说：“天上的学问可真不少。我长大了，要当个宇航员，到别的星球去旅行。”
1、根据文章的意思，把下面4句话正确地填写在第1小节的横线上。
（1）错了，有很多星星比月亮大得多。
（2）小明，你说月亮大还是星星大。
（3）爸爸，你能告诉我为什么吗？
（4）那还用说，当然月亮大。
2、填一填。
牵牛星比月亮（ ）。如果说月亮像（ ），那么牵牛星就像（ ）。但是牵牛星看起来比月亮（ ），那是因为
（ ）。
3、写出你知道其它星星的名字。（不了解的，可以先了解一下再写。）
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