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教学目标：
1、阅读过程中正确认读本课生字8个；积累 “贪婪、甘露、狭长、柔软、细腻、甜津津” 等词语；能在语言环境中理解“狭长、细腻、柔软”的反义词；能联系课文内容理解“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词句的意思。
2、边读课文边划出描写杨梅果的句子，选最喜欢的一句读一读，并学习用一定的方法摘抄下来。
3、有感情地朗读课文。能说出作者是从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。
4、初步体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学过程：
一、谈话引入课文
1、有一种水果，叫做??杨梅（出示，读），杨梅对于我们这些住在江南的人而言并不陌生，学生不仅见过，甚至许多人还尝过。 对于“杨梅”你能用说一两句话来说一说吗？
2、作家鲁彦他也非常喜爱杨梅，尤其是??故乡的杨梅，于是他写了一篇文章名字就叫??我爱故乡的杨梅。揭示课题，齐读。
二、自学初步了解课文
1、自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）在描写杨梅的小节前打勾。
（3）同桌再一起读一读勾出的小节。（合作学习的过程，同样也是一个判断评价的过程）
2、交流哪几个小节具体描写了故乡的杨梅呢？（3?6）
三、学习重点段落
（一）作者故乡的杨梅究竟有多可爱呢？让我们一起来学习课文3?6小节。
1、指名分别读3?6小节。想一想，课文分别是从哪几个方面介绍杨梅的？
（1）正音：果肉、嘴唇
（2）回答后板书（形状、颜色、味道）
2、快速默读文章的3?6小节，直线划出描写杨梅的句子。
交流，画出的句子：
1. 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
2. 杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
3. 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（1）品句1。随机板书：形状：圆 长满小刺
“刺”给你的感觉是怎么样的呢？（尖尖的、刺刺的，硬硬的扎在人身上有些疼……）
为什么有刺的杨梅作者还是那样的喜爱呢？
细腻（字形：容易加一撇）。反义词理解：细腻（很光滑，不粗糙）而且柔软（不坚硬），联系生活理解。
（2）品句2。
自读课文，用一个字概括杨梅的颜色??红。
引读：杨梅外面的颜色先是??随后??最后??；里面又是则那么样的呢，当你轻轻地咬开它??。板书：颜色：红（有条件的可实物观察）
（3）品句3。杨梅的味道又是怎么样的呢，出示句子。理解后概括。板书：甜中带酸
（4）指导摘句。
是啊，无论是杨梅的形状、颜色还是味道都是那样的惹人喜爱，老师请你选择一句你最喜欢的读一读，并选一句摘抄下来。注意：摘抄时不要看一个字写一个字，要根据句中的意思整体记忆后摘抄，可长可短。（音乐，读写姿势）
说明：本单元的教学目标为摘录词句，但摘录需在学生整体读文对文章内容有一定理解的基础上，方能进行，否则为摘而摘，自然偏离了语文教学的初衷。同时，摘抄也应教会学生一定的方法，帮助学生建构一定的语言模块，形成良好的语感。
（二）杨梅是如此的可爱，那么杨梅树又是怎样的？老师请你轻轻地读读第二小节。想一想你还有什么不懂的地方？
1、自读第二节。
出示：
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
2、找出宽阔的反义词。
3、生质疑。
可能出现的问题：
（1）词义理解：贪婪、甘露、吮吸
（2）杨梅树不是人，为什么会笑？笑些什么？
4、解疑。
（1）解决词义：甘露??联系上下文理解；贪婪??意项理解，结合句子理解；吮吸??动作理解
出示媒体，句段帮助理解后进行想象说话。
（2）理解句子。
春雨沙沙，一棵棵小杨梅树苗渐渐长成 的杨梅树。端午节过后，枝头上挂满了 的杨梅。
风雨中杨梅树叶发出沙沙的响声就像它们在说：“ 。” 那枝条随风婆娑，仿佛在 。
（风雨中杨梅树叶发出“沙沙的响声”既可以是杨梅树感谢春雨的及时，或者是希望春雨下得再大些；也可以使他们喝水后喜悦心情的写照：太好喝了，再来些吧。这里“枝条的摆动”既可以看作挥手对春雨的感谢，也可以看作相互间的鼓劲，还可以看作对即将到来的果实累累的期待，总之只要合情合理即可。）
说明：对于拟人句理解，不要对修辞手法做过于详尽的讲解，要注重对此类句子语境的理解，进而积累，为今后的灵活运用作必要的铺垫。
（3）在理解的基础上读好句子。
（三）学习第一小节
过渡：无论是杨梅树还是杨梅，都是那么惹人喜爱，难怪作者会饱含深情地说??我爱故乡的杨梅
1、齐读第一小节
2、总结：离开故乡的作者，无论走到哪里，只要他吃到杨梅，看到杨梅，或者听别人谈起杨梅，都会想起故乡的杨梅，回忆童年时的情景，勾起对故乡的无限的思念。杨梅啊，故乡！故乡的杨梅??配乐有感情地朗读全文。
四、说话训练：介绍自己喜欢的一种水果。（可分几个方面来介绍，但无需面面俱到）
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中“46 我爱故乡的杨梅(第四册）教学设计 教案,,”相关内容
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