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教材分析
《a o e》是小学语文人教版一年级上册汉语拼音中的第一课。本课包括三部分内容：第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊，啊，啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。通过形象具体的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的兴趣；第二部分是 a o e 的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小汽车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最后一部分是 a o e 的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本课对培养学生良好的学习兴趣具有重要意义。
学生分析
作为刚入学的一年级大部分学生在学习前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性，并导致一些学生不能集中精力听课。针对这种现象，从学生实际出发，通过创设情境，让学生在情境中，引导学生自主探究能收到事半功倍的效果。
处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
教学目标：
１、知识能力目标：
⑴ 学会 a o e ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
⑵ 认识四线格，学习使用四线格。
２、情感目标：
认识学习汉语拼音的作用，使学生明确学习的目的，激发他们的学习兴趣，使他们更加热爱学习语文。
教学重难点：
1、能认清a、o、e三个字母的形。
2．掌握a、o、e的发音方法。
3．在四线格里写好a、o、e。
4、通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法。
教学设想
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。有人说“兴趣是最好的教师”，为此在课一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，提高学生的学习兴趣。接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，运用把单韵母用简单的乐谱唱出的手法，吸引学生的注意力。为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。教学中，我充分利用教材所提供的情境图，让小女孩子歌声、公鸡的叫声、小白鹅的叫声与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生开嗓门学一学，叫一叫，唱一唱，说一说的过程中，让学生感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。
拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视对学生描红及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。
教学用具：
用简笔画勾勒的图片；配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
教学过程：
一、 谈话激趣，导入新课
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、 读书，还会说一口好听的普通话，想与老师一同去认识他们吗？
拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是a、 o、 e 。（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。 （表扬学生有礼貌）
[以“情趣性、游戏性”为特点；跟字母卡片打招呼，可以引导学生要有礼貌。在这个过程中第一次指导学生如何正确的发音。]
二、 看图讲故事，唱一唱，引出字母。
1、这是一个美丽的王国，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没 有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌：
|1 3 5 i-|i 5 3 1-|
a a a a a a a a
2、小姑娘是怎么唱的，我们一起来唱唱。
小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“小姑娘唱歌，啊啊啊啊”
3、她在唱什么？
学生看图各抒己见：
叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；
叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；
叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸；
……
让学生看图后畅所欲言。 （师表扬说得好的学生。）
4、读准a o e
a、我们的单韵母a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
（同步显示书本图片）
哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的） 你能模仿她吗？模仿a 的口型 老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ?5 3 ?1 -?
a a a a a -
b、顺口溜帮学生记住读音：太阳出来红通通，公鸡一叫"ooo"。清清池水一只鹅，水中倒影"eee"。
c、运用日常用语帮助学生记住读音：
（1）啊！早晨的学校真美！（a的读音）
（2）噢，我知道了。哦？我不明白。 哦，我懂了。（o的读音）
（3）丑小鸭变成了 白天鹅。（e的读音）
[倾心教学情境设计，吸引学生的注意力，激起学生学习兴趣。让学生各抒已见，培养了学生多想、乐想、敢想，多说、乐说、想说的良好学习习惯，调动学生学习的主动性和积极性。]
三、 探究发音，自编口诀。
1、 刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要
学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。
（显示三幅音形图与相应的字母）
2、 小组反馈交流。
（根据学生回答，显示：小姑娘在唱歌“a”）
（1） 尝试发音。
（2） 示范发音。
小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的“
（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）
（3） 学生练习发音。
（4） 仔细看，这个字母a像图上的哪一部分？
（5） 讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a”？
（嘴巴张大aaa。小姑娘唱歌aaa……）
3、 学习单韵母o、e。
（方法同a）
记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆ooo；公鸡的叫声ooo；
嘴巴扁扁eee，小白鹅的叫声eee。
4、 小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）
[借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，增加了学习的情趣。]
5、 巩固复习。
（1）、练一练。
小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。
（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。）
（2）猜一猜。
①听老师发音，学生举出相应的字母。
②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？
③小组合作学习：哪能个字母不见了。（小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“×××，找到了。”）
[多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。]
四、 认识四线格，规范书写
1、 认识四线格。
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
（屏幕四线格小黑板）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。
最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。
2、 指导书写a、o、e。
（1） 显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数，教师讲解。
（2） 学生跟老师书空。
（3） 指导描红。
（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）
教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。
（4） 独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）
[生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。]
五、 全课总结
小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个小朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更从的新朋友呢。
教学反思：
这是学生入学以来的第一节拼音教学课，孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给上教学组织带来难度。这节课拼音教学课给我的启示是：
1、生活是学生学习拼音的源头。教学一开始，故事结合唱歌的形式来讲述要学习内容。这一过程提高学生学习兴趣，使学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。
2、游戏是学生学习拼音的好方式。巧妙的利用游戏，让学生动起来，说起来，唱起来，玩起来。不是为了课堂的热闹而设计游戏，游戏活动是为学生学到知识、培养能力、发展情感而服务的。我根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式。如对照镜子发音等，这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。
3、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会，经过反复的训练才能达到教学的要求。
4、激励与扇情是学生学习拼音的良药。采取各种手段来激励学生参与学习的过程，给予学生精神上的鼓舞，创设了学生爱学、乐学的课堂氛围。如，教师在学习的过程中及时口头表扬、鼓励；以学习小组为单位，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。
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