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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、在语言环境中正确认读“池、偷、采，莲”四个生字。认识“爪字头”。
3、积累常用的表达句式，并能借助提示，小组合作看图编故事。
教学重点：
有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：
教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
教学过程：
一．揭示课题，训练说话。
1. （媒体出示荷花的图片）：请小朋友们先来欣赏一组图片，看看图上有了什么。
师：刚才，大家都在静静地欣赏，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式来说一说你看到的画面？
指名学生交流。（预设：小河里有荷花。池塘里有莲花。等等）
2. “荷花”也然可以叫做（出示词卡：“莲花”）谁能借助拼音读一读？（指名读，再齐读）。
3.池塘里只有一朵荷花吗？想一想，可以用上什么词语表示数量很多呢？
指名学生交流。（预设：池塘里，盛开着一朵朵莲花。）
师：真好，你能用数量词“一朵朵”来表示数量的多。（出示句子）来，读准这句话吧。注意要读准字音，记一记泛红的生字。（自由读?指名读）
4.在这句话中有两个生字，谁能用最简单的方法记一记他们的字形？
先出示：“池”，因为池塘里面有水，所以“池”?三点水。
师：（出示“莲”）那么“莲”字呢？谁能用结构记字法来记？所以我们在“莲”
字时，先写上面的“草字头”，要写的宽宽的；然后写“车”，最后写走之底。（师边说边书写）请你在同桌的手上也写一遍，注意它是上下结构的。
5.莲花不仅数量多，而且颜色也很美呢！谁还能加上表示颜色的词语再来说一说这句话？（预设：白色，洁白）
师：白得像什么一样？我们可以用“雪白”来形容。（出示词卡：雪白）
如果要把这个颜色形容得更美一点，我们可以用一个叠词??（出示词卡：雪白雪白）。（学生齐读）
来，把“雪白雪白”放到句子中，谁来说？（指名学生交流）
（出示句子：池塘里，盛开着一朵朵雪白雪白的莲花。）
6.老师把这句话再变一变，谁还会读？（出示句子：一朵朵雪白雪白的莲花盛开在池塘里。）
（指名读，全班齐读）
二．揭示课题。
1.看图，回忆积累。
师：对呀，你瞧那一枝枝白莲（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）莲叶上（生背：晶莹的水珠滚来滚去。）望着一枝枝美丽的莲花，你一定会发出这样的赞叹??（莲花真美呀！）也许你还会产生这样的想法??（想把它们带回家。）
2．看图听老师讲故事。
3．你瞧，这些画面多有趣。唐朝的大诗人白居易正巧看到了这一幅幅有趣的画面，就写下了《池上》这首诗。
师：你听清楚了吗？?谁写了一首诗？（白居易）
3.（出示：bá jǖ yì）谁能带领大家拼一拼诗人的名字？“ǖ”上的亮点怎么不见了？（复习“ǖ”见j、q、x脱掉帽子敬个礼。）
师：看老师写诗人的名字。 “居”是半包围结构的，外面是个“尸字头”，里面是个“古人”的“古”。“易”是上下结构，上面是个“日”，下面是个“勿”。
4．这首诗的题目是叫什么？（《池上》）“池”字我们刚才学过了，我们一起写一写。（板书课题）（“池”的左边?三点水，右边是个“也”）
5．说话练习：你能用一句话来介绍诗人和诗名。（预设：唐代的诗人白居易写了古诗《池上》这首诗。）
师：把诗名把在前面，谁还会说？（预设：《池上》这首诗是唐代诗人白居易写的。）
三．学习古诗，吟诵古诗。
1.过渡：今天，我们就一起吟诵唐朝大诗人（生：白居易）写的（生：《池上》）这首诗。
师；请大家打开书本，借助拼音，读准字音，读通诗句。然后和同桌拼读这两个生字（出示“偷”和“采”），互相交流记字的好方法。
2.（出示“偷”）师:；你有什么好办法记住这个字？（指名学生交流）
3.（出示：“采”）指名学生读准字音。
师：在这个字里面有一个新部首??（出示拼音）借助拼音一起拼一拼。（出示：爪字头）爪字头多像猫呀、老虎的爪子呀。跟着老师一起写一写“采”字。
先写撇，再写点点撇，最后写“木”。注意“木”的一竖不要和点连在一起。
4．把生字放到古诗中，你们还会读吗？请同桌合作来读古诗，可以用不同的方式互相配合着读。
指名学生读古诗，师点评学生的读法。
3．其实，古诗读起来可是很有韵味的，仔细听听老师是怎么读的。等一会我们来做一个“超级模仿秀”的游戏，谁模仿的像，他就是今天的“模仿之星”。
师配乐诵读古诗。
指名学生交流。
分男女生轮流读。
4．故事读到这儿，老师想你们一定能把古诗背出来了，让我们合着音乐一起来背一背吧！
四．学唱古诗，练习看图说话。
1.配乐让学生把古诗唱出来。
古诗不仅可以吟诵，还可以很好听的唱出来呢！想不想学一学？歌曲一共唱四遍，前两遍请大家仔细听，后两遍愿意唱的小朋友再跟唱。（歌曲过门处师：现在，全体起立。让我们一起唱一唱，演一演。）
2.诗人白居易用了短短四行诗给我们描述了一幕幕有趣的画面。
现在我们也试着看看图，讲讲故事。（出示图片）选择其中的一幅图画，用上老师给你的词语，来说一说画面的内容。（学生自由准备，指名学生交流说话。）
2. 朗读短文，巩固字词，回复内容。
师：老师根据这些图画也写了一个小故事，我和大家一起来读。
出示：
有一天，一个小娃娃看到一朵朵雪白雪白的莲花盛开在池塘中，心里可欢喜了。于是他悄悄地采了几朵白莲放在小船上，轻轻地撑着小船回家了。他以为没有人会发现他，可是那一片片被小船荡开的浮萍，使人们发现了他的踪迹。
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