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34 三过家门而不入(第二册)教学设计 教案


文章来源:高安路一小 吴海英 文章作者: 发布时间:2009-09-20 23:48 点击次数:字体: [ ]

    关键词:34 三过家门而不入(第二册)教学设计 教案,,
    内容简介:

[教学目标]

1.      认识本课生字9个,积累词语8个;继续学习用部首查字法查找生字。

2.      能正确流利地朗读课文。 联系上下文了解大禹三过家门而不入的原因,感受禹“舍小家为大家”的精神。

3.      能根据课文内容想象,给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”,和同学合作,说说演演。

[教学过程]

一、揭示课题

1、  出示课题:34 三过家门而不入

1)读课题,正音:入

2)解释课题

“入”是什么意思?(进入)“过”就是经过的意思。那“三过家门而不入”是什么意思?

(三次经过家门而没有进入。)

2、  学生质疑

     读了课题你想了解什么?

(①是谁三过家门而不入?   ②为什么三过家门而不入?)

 

二、通读课文,整体感知,学习生字。

1、是谁三过家门而不入呢?带着这个问题自己读课文,要求:读准字音,读通句子。然后小组合作学习生字。其中这几个生字:制 严 事 用部首查字法查出它们在字典上的页码。

2、交流:读了课文,你知道是谁三过家门而不入了吗?

对,是禹,老师这里有一段关于禹的介绍,请你借助拼音来读一读,说说你了解了什么?

3、  分节读课文,找一找哪一节具体写“禹三过家门而不入”?(第3节)

 

三、学习课文

1、第3节中,这几个词语比较容易读错,请你自己先拼一拼,注意读准字音。

出示:呱呱  同行  严重   郑重

2、这些词语会读了,老师请2位同学来读第3节,想一想老师为什么到这里换人?

3、交流,师:第一位同学读的是禹第一次经过家门,课文进行了详细地描写。第二位同学读的是禹第二、三次经过家门。课文把第二、第三次经过家门的事合在一起简单地用一句话来概括写。

4、  自读,找一找,禹经过家门时说的话,并用“??”划出。

5、  交流句子。

6、  禹是在什么情况下说的这两句话呢?

1)师引读“后来,他妻子……回家住几天吧!”生:禹没有停住脚步,……治水要紧!

2)师:禹没有停住脚步,他想到了什么?结合第一节的内容来说,也可以加上自己合理的想象来说。(出示第一节内容和插图)

想象说话:

禹没有停住脚步,心想:                   。

3)指导朗读。

正是因为禹当时想到了老百姓面临着严重的灾情,所以他边走边说:??

(“!”泛红)这里有个“!”,应读出什么样语气?(治水比任何事都重要的语气。)指名读  齐读

7、  师引读:“还有人说”  生:“你还没有……看一眼吧。”  师:“禹摇摇头,郑重地说”  生:“我可不能……治水呀!”

8、  这句话中“家事”是什么事?请联系上文说说。(看自己的亲生孩子)

9、  这时他的心里又想到了什么呢?(马上指名回答,仍联系第一节内容)

10、禹时时刻刻想到的是被洪水围困的老百姓,所以他坚决地说了这句话,(“!”泛红)这句话最后也有一个“!”你能读出禹坚决的语气吗?  自读 指名读 齐读

11、引读第4节。

师“以后,禹又有两次经过家门也都没进去。禹三过家门而不入的事情传开了,生:“大家治水的劲头更足了。” 师:“经过15年的努力,禹带领的治水大军终于”  生:“终于制服了凶猛的洪水。

 

三、课外拓展

1、大禹是中国的立国之祖,是古代伟大的治水英雄。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。今天,我们学习的“三过家门而不入”的故事就来自于我国古代一个著名的传说??《大禹治水》(可先出示音节,让学生拼读,再出示故事的名称。)

2、故事中讲到大禹的父亲曾经也治过水,可是没有能把洪水制服。后来,大禹动脑筋想办法,他总结了父亲的治水经验,最终把洪水给治服了。到底他想的是什么办法呢?可以课外去读读这个传说故事。


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