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教学目标：
1、 能在语言环境中正确认读生字，积累词语；并结合课文内容，联系生活经验理解词语的意思。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文,并分角色表演手和嘴巴的对话。
3、 知道一个人的力量有限，体会集体之间互相合作的重要性。
教学重点：在朗读课文的基础上，学习生字、积累词语和句子。
教学难点：有感情地朗读对话,知道合作的重要性，进行想象说话。
教学过程：
一、猜谜导入,激趣揭示课题。
1、猜谜，随机正音。
师：今天，老师先请大家来猜两个有趣的谜语。
出示：十个小伙伴，分成两个班，互相团结紧，样样都能干。
（身体的一部分）
红红两片，可开可闭。 （五官中的一种）
[学生猜出“手”和“嘴巴”。]
师点评：读准了“手”的翘舌音，读准了“嘴巴”的轻声。
[出示这两个词语]
2、拼读音节，揭示部分课题，并练习说话。
师：你们猜谜语的本领真大，拼音的本领一定更棒！
出示：ben ling
1）师：谁来拼？ （指名拼读??齐读）
（出示：本领 ）
2）你能用一句话说说手和嘴巴各有什么本领吗？（学生交流。）
3、揭示完整的课题。
师：手和嘴巴各有各的本领，到底是（揭题） 33、谁的本领大 ??呢？
有一天，手和嘴巴为此激烈地争吵起来。今天，我们就来学习这篇课文，谁来读课题？ （指读??齐读）
二、自学课文，学习部分生字。
1、自学课文，整体了解手和嘴的本领。
师：下面，请你借助拼音自己读课文，读准字音，读通句子。读完后想一想：课文中写到了手和嘴巴各有哪些本领？找到有关词语用直线划出来，然后，说一说。
1）读后进行交流：手会 。 嘴巴会 。
（交流2人，随后出示词组）
盖房子 交谈
筑公路 吃饭
修桌椅
端饭菜
1 开火车拼读这些词语 ?? 再开火车直接读词语。
2 出示：
饭 谈 房
师：你能用最简单的方法记住它们吗？
3出示：
gai zhu xiu duan
盖 筑 修 端
师：这里有四个生字，会读吗？ （指读；齐读。）
师：读了这4个字，你发现它们有什么相同的地方吗？（都是动词。）
你们的本领真大，这么快就认识了这四个字。
4出示：
gai zhu xiu
盖 筑 修
师：这三个字不但要会认，还要会写，你会记哪个字？
（学生交流记字方法。）
5出示： 盖 筑 修 端
老师带读词组，进行复习巩固：
师：盖什么？??筑什么？??修什么？??端什么？??
2） 师：手和嘴巴的本领，换一种方式还会说吗？自己先说说看；指说2人
， ， ， 全都得靠手。
、 都离不开嘴巴。
3） 引读句子：
手的本领真大啊！?? ；而嘴巴的本领也不小哇！?? 。
3、 师：他俩还会哪些本领呢？想想自己的学习、生活，继续说说。
1） 交流，随机出示：
手还会?? 嘴巴还会??
弹钢琴 唱歌
洗衣服 喝水
理书包 读报
2）小结引读词组，随机认识省略号，并指导朗读。
师：看来，他俩的本领都很大。手还会?? ；嘴巴还会?? 。等等等等，课文没有全部写出来，就用省略号来代替。（出示……）当我们读到省略号的地方，要停一停。
（出示）
手的本领最大，盖房子，筑公路，修桌椅，端饭菜……全都得靠它。嘴巴的本领也不小，交谈、吃饭都离不开它。
（齐读）
师：你们把句中标点符号的停顿读好了。
4、过渡：手和嘴巴的本领都很大。可是，他们却都认为自己的本领最大，为了这个问题，它们??（激烈地争吵起来）。
出示：激烈地争吵
三、以读为主学习课文，进行语言实践。
（一）指导朗读第1、2小节。
1、出示1、2小节
2、指名分角色朗读。（要求：读正确，尽量读出争吵的语气。）
师：读得不错，不但把句子都读正确了，而且使大家听出，手和嘴巴不是在普通地交谈，而是在??（生）争吵
3、教师范读。
师：听老师来读读手的话，边听边思考，“傲慢”是怎样的一种态度？
（句子中“傲慢”变红。）
4、读中理解“傲慢”。（指说??骄傲、瞧不起别人）
师：手觉得自己的本领??（生）最大，别人都不如它，因此变得十分骄傲，根本没把嘴巴放在眼里。我们把它的这种态度称为??傲慢。
5、自由练读手的话，读出傲慢的语气??指读??齐读
6、小结，板书。
师：手夸耀自己的本领时，态度很??傲慢??师板书：傲慢
嘴巴是什么态度？（生回答，板书：不服气 ）
7、指导读出“嘴”不服气的语气。
师：谁来读，读出不服气的感觉。
（指读）
读得好，你读出了嘴巴不肯认输、要争个高低的语气。
8、联系文章内容理解“功劳”。
出示词卡：功劳
句子中提到了嘴巴的功劳有??（生：交谈、吃饭）是啊，人每天都要??（生：交谈、吃饭）没有了嘴巴，人们就不能??交谈，就无法与别人沟通，表达自己的想法，那多难受啊！没有了嘴巴，人们就不能??吃饭，最后一定会活活饿死。嘴巴和手一样重要。怪不得，嘴巴会??不服气。
谁再来读？（指读??齐读）
告诉学生这里的问号是在强调：交谈、吃饭都离不开嘴巴。
8、男、女生分角色读1、2小节。
（二）指导朗读第3、4小节。
过渡：读到这儿，你认为谁的本领大？（请学生各抒己见）
是啊，如果他们能和睦相处，团结友爱，相互帮助，亲密合作，那该多好啊！可是，恰恰相反，他们的争吵更激烈了！
1、出示3、4小节
2、自读3、4小节，找找哪些词语写出了他们的争吵更激烈了？
（读后交流，老师板书：）
瞪圆了眼睛 使劲地跺着脚
愤愤不平 火冒三丈
1）指导读好这些词语。
学习“丈”，老师在田字格中进行范写。
2） 再读词语：愤愤不平 火冒三丈
师：他们是一对近义词，表示非常生气、恼火。读好这2个词语！??
3）师：手生气时??（生：瞪圆了眼睛）
嘴巴呢？??（生：使劲地跺着脚 ）
师：从这些动作中也可以看出他们非常生气。自己练读3、4小节，多读几遍，读熟以后，可以配上他们的动作！
4）学生自由练读??指名分角色读
（评：感叹号的语气也读出来了！）
5）同桌分角色直接进行对话??指名2组表演读，评出“最佳组合奖”。
（三）直接出示1??4节中的对话，表演读1-4节。
（四）学习第5节。
1、出示第5节
师：于是??（生：手不肯去拿食物，嘴巴也不愿意去求他。）结果，会怎样？
生：过了几天，手?? 嘴巴呢，??
2、出示词语：
请求 有气无力 耷拉 动弹不了
1）开火车拼读词语，重点指导读好“耷拉”、“动弹”的轻声。
2）学习“求”，看老师范写。
师总结：这些独体字，我们可以一笔一笔地记。
3）指读节5??齐读
3、师：为了争出本领高低的手和嘴巴，一个??；一个??。
（板书：有气无力、动弹不了）
相互争吵的手和嘴巴都遭受了损失，这真是??
（板书：两败俱伤 ）
4、师：面对这样的结局，你认为他们应该怎样做？
交流，随机出示：
团结友爱 相互合作
5、交流后，出示：
手和嘴巴各有各的本领，应该团结友爱，相互合作。
（ 读句??记句 ）
四、总结课文。
1、师：我们的古人流传下来这么一句老话，说的就是这个意思：
出示：
一个篱 笆 三个桩，一个好汉三个帮。
（ 指读??会读的同学起立读。）
2、师：今天，我们的小手、小嘴、小眼睛和小耳朵配合默契，学得非常认真，本领真正大！
附板书：
33 谁的本领大
手 嘴巴
傲慢 不服气
激烈地争吵 瞪圆了眼睛 使劲地跺着脚
愤愤不平 火冒三丈
两败俱伤 有气无力 动弹不了
团结友爱 相互合作
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