《骆驼和羊》说课教学设计 教案

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《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，我在教学设计中注意了以下几点。

一、            明确教学目标，突出教学重点。

根据课程标准，我首先制定了本科的教学目标:

*1、通过看图学文，继续培养观察能力和理解、组织词句的能力。

2、借助换部首或加部首识字法学会本课10个生字和由这些字组成的新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

每篇课文都有其重点和难点，在教学中教师应找准并突出教学重点、难点，不能面面俱到，平均用力。《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻，一些词句，特别是课文2-4小节对低年级学生来说较难理解，经过反复琢磨，我把教学重点定为：*在语境中识得本课所学生字、新词，理解课文2-4小节。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

根据已定教学目标，在第一小节教学中让学生直接带着“骆驼和羊为什么争论起来”这一问题来阅读，*使学生通过骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。在读好课文对话后，试着去掉对话前的提示语，*积累课后句子：骆驼做一件事，证明高比矮好；羊也做一件事，证明矮比高好。

课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二小节时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词，来加深对这些词句的理解。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。*与此同时，通过找动词并演一演的形式，将动态的图画与形象的文字联系在一起。这样不仅降低了难度，使学生对动词易于理解，而且还渗透了学法的指导：让孩子明白对于一些难懂的长句，我们可以通过找关键词的方法，理清课文脉络，帮助理解。使学生的观察能力、语言表达能力、思维能力、朗读能力得到和谐发展。

课文二、三小节叙述顺序和叙述方法基本相同。所以在学生掌握了第二段的学习方法后，引导学生用同样的方法，以四人一小组的形式，学习课文第三小节，以此来提高学生的独立阅读能力，养成良好的学习习惯。

第四小节也是本课的重点段。在熟读课文的基础上，联系上文，完成课文填空。借助填空，帮助学生联系课文内容，体会寓意。*

*二、激发情趣，使学生积极主动获取知识。

教师不仅要准确地把握教材，合理安排课堂教学结构，还应该善于考虑到学生的年龄特征和个性特征，这是提高教育、教学效率的重要前提之一。低年级学生，长于形象思维，并且活泼、好动，上课注意力容易分散。所以，教师必须运用生动、活泼的教学方法，创造性地创设与教材相适应的情境，创设最佳的课堂气氛，充分调动学生的积极因素，激发情趣，使学生积极主动地获取知识，形成能力。

在本课堂教学中，对于一些难理解的词语，我尝试让学生用演一演的方式，在实践中激发兴趣，锻炼能力。例如本课中 “大模大样”一词，学生通过自己表演“大模大样”的样子，体会到羊傲慢，满不在乎的神态，并通过朗读很好地表现出来，使抽象的概念变得形象、直观。

总之，使学生带着愉快的情绪，积极的心态去学习，这种积极的学习动机把学生潜在的智力因素都诱发了出来，达到教与学的协调，形成一支优美和谐的“交响曲”。

*三、加强朗读，把朗读训练贯穿教学的始终。

朗读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。朗读作为阅读教学的基本手段，是语言训练最常用的方法，它作为一项语文基本功，又是语言训练的重要组成部分。所以朗读有助于学生对语言文字的理解和掌握，有助于体会课文内容并受到感染，同时又能积累和丰富学生的语言。在课堂教学中，我注重以下2条教学策略：

（一）采用多种朗读形式，加强朗读训练。

阅读教学要加强读的教学，改进讲读的方法，减少教师不必要的过多的讲解，把读的训练贯穿于教学的全过程。如为了了解课文内容的一般性朗读，只要求学生读准字音，把句子读通顺；为了理解课文，有感情朗读，老师提出语气、态度等方面的具体要求，并运用多种方式进行训练，像自由读，分角色练读，师生配合读，男女比赛读等等，学生通过大量的朗读，体会出骆驼和羊争论时的样子。

（二）教给学生朗读的方法。

教给方法，培养能力，体现以学生为主体的教学观。同样以课文第二小节为例，从羊一连串的动作中，孩子不难读懂羊费劲、困难的样子。此时教给学生用读重音的朗读方法来读好文中的语句。又通过看图、思考：骆驼看到羊这么费劲，心里怎么想？从而用男女生比赛读的方式读出骆驼得意洋洋的语气。最后，同桌配合完整朗读骆驼和羊吃树叶的句子，注意语气的不同。通过提示与适当的指导学生很快能读出骆驼吃树叶、羊进矮门的轻而易举；骆驼进门、羊吃叶子的一愁莫展以及老牛话语的恳切，最后通过细细体会，加深了对这些语句的理解。在理解课文后，提出更高的要求一一分角色有感情朗读，以此增加学生读书的时间，加强朗读训练。

而第2至第3小节，则由扶到放，让学生试着用学到的方法，自行读好句子。在教学中，注意教给学生掌握有效的朗读方法，以读代讲，以读促思，以读助解，达到理解课文内容，了解课文寓意的教学目的。最后，以小组形式演演课本剧，不仅让学生能进入角色，并能达到语言实践的目的。