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关于课堂教学设计：
[确定教学目标的依据]：
一. 教材分析
本课是一首有趣的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，第二部分是五个生字 “毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画 “横折弯钩”，第三部分是带有 “j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹 “气”和 “少”两个字。
二. 学情简介
通过一个多月的学习, 学生只学会了六个单韵母和部分声母, 而且因为提前上的原因, 三拼音又是第一次接触, 所以, 在拼读上不够熟练,教师应在课堂中加大拼读的面, 使得大多数学生有读的机会。对于学生来说，要认识课文的生字也不是很难，抓住每个生字的难点和重点进行教学以及语言训练是本堂课教学的主旨。
三. 达到预期目标的方法
根据课程标准, 本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况, 我制定了如下三项教学目标，希望通过这些教学手段以及方法达到预期的目标。
1．识字目标: 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。
到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字能力较弱, 识字教学应有侧重，因此在进行拼音,识字,读句, 写字练习时，要采用不同的教学手段,使得字词教学更有针对性、更扎实。为了落实识字的预期目标，这五个生字我采用了不同的方法： “毛”和 “戏”这两个字我让学生在语境中识字； “少”字的教学，强调读音,在字形上与“小”字比较，；“急”字的教学在句式的语言环境中不断地重复识，；“生气”的 “气”让学生读读词语,从中让学生掌握 本课的“气”的基本用法。在识字教学中，我有意识把本课的生字分散教学，意在分散难点。
2．朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。
这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。
3．写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。
通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力，同时学习笔画 “横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.
[教学过程预设与对策]：
研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况，我对课堂教学进行了如下设计。整个教学设计从整体入手，是从大整体到小整体,最后再回到大整体的过程。
一、 看图说话，揭示课题。
环节一：看图说话，学习生字
1． 先让学生说说图上画了谁？它们在做什么？ 随机出示生字 “毛茸茸、做游戏 ”；
2． 指导学生读准字音 “毛茸茸”；让学生摸一摸长毛玩具 “小鸡”，说说对“毛茸茸”的理解；
3． 拼读词语 “做游戏”，让学生说说课间可以做哪些游戏？
环节二：揭示课题
1． 揭示课题拼读 “小鸡”的 “鸡”；
2． 齐读课题。
说明:
{这个 “看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字；分散识字；采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。
a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读?跟读?开火车读?齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。
b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读 生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习；在理解 “游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。
这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}
二、读儿歌，学生字。
环节一：听录音，初步感知（儿歌内容）；
听课文录音;让学生说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？那只小鸡去了哪儿呢？
环节二：听录音，读文学字；
再听课文录音，要一边听一边认一认儿歌中的生字；第三次听请学生跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字；最后让他们自己读读儿歌，读通儿歌。
说明:
{三听课文录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在 “急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现 “着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。}
环节三：逐个学习生字
A.先让学生读准三个生字的；字音，尤其注意 “少”的翘舌音，可以让学生开火车正音；
B.逐个学习学习生字：
少： 让学生比较 “少”与“小”的异同，教师再用媒体演示帮助学生区分，书空；最后积累词语 “多少” 急 ：先让学生看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得＿＿＿”，再引出“心字底”，渗透部首教学； 气 ：读读 “气”组成的词语；
说明:
{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字 “毛、戏”一笔带过，教学重点放在 “少、急、气”三个生字上：
a. “少”字的教学，我突出以下三点：
?字音-----“少”字是翘舌音，但是拼音 “zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的；
?字形-----课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把 “少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。
?字义-----意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。
b. “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记， c. “生气”的 “气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和 三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢？于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握 本课的“气”的基本用法。
至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起，字不离词，词不离文。}
三．熟读成诵，再次感悟；
环节一：熟读儿歌
1，请学生再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听；通过请读---评价---全班读以达到读的要求；
2．读了儿歌，让学生说说这是一只怎样的小黑鸡？ 积累 “淘气、调皮、顽皮”这三个词语；接着师小结，告诉学生：它是一只可爱的小鸡！
说明:
{和前面的初读、读通儿歌不同，这个环节的读要求更高了，在巩固读的基础上，要让学生把儿歌读得流利，读得好听，又通过教师的点评，再次引导学生要读准字音，按标点停顿，读出句子的语气才能把儿歌读好，在这样一遍又一遍的读中，学生一定记熟了儿歌的内容，熟读成诵也就水到渠成！最后再通过一个说话训练，积累了词语，给儿歌的学习画上了一个句号。如果说，前一个环节是内容层面上的初步感知，那么这个环节就是深一层次的感悟。}
四.学习拼音
环节一：巩固声母，学习三拼音
1． 抽读上节课学过的声母卡片---j q x；
2． 让学生看图说说图上画了什么？然后告诉学生，这个音节就读 “jiā”，听老师拼读这个音节；同时提醒学生注意，三拼音中间的 “i”读音又短又快，不能漏掉，让学生练习拼读；
3． 跟老师说：我用夹子夹面包 j-i-ā---jiā ，请学生学着老师的样子来说说第二幅图和第三幅图！
4．练习用学过的方法拼读xià ，并跟说：下楼下楼 x-i-à---xià ，学着老师的方法拼读并组词，最后合同桌练习拼读所有的音节。
说明:
{在这个块面中，我想要先来说明一下，根据我们的教学进度，学生只学到声母“d t n l”，因为开课需要，我提早教了 “j q x”三个声母以及19课几个音节的拼读，在20课数小鸡的拼音教学中，虽然 “j q x”的拼读已经学过，但是三拼音的教学还是第一次， “三拼音”是拼音学习中的难点，作为新授，我注重三拼音的教法----中间的介母发音轻短，但是不能漏掉，因而在这个环节中，我补充了一些内容，为学生提供了学习三拼音的语言环境，把三拼音的学习和说话练习、词语积累融为一体，但是，从主导思想上，这一环节，我把注意力更多的集中在三拼音的拼读上，为此，我特地做了一张拼音卡，每当学生说完一句话或词语，就举起手中的卡片，吸引学生的注意力并拼读。这样使得拼读的形式比较新颖，课堂的效果也不错。其次，对于课后的另一组拼音练习，教材中要求让学生选择正确的音节打勾，我在设计教法的过程中考虑到学生刚接触到拼音，练习拼读时间还不长，对和错的音节放一块儿，容易让学生混淆，因此，修改了练习，直接拼读，花时不多。}
五．游戏巩固生字词语
环节一：让学生做叫号游戏
环节二：读读气球上的词语
{游戏是调节低年级学生学习情绪的好方法，这一教学环节由字及词，在读气球这个游戏中，我还把本课出现过的词语以及生字表中的常用词语都放在里面了，这样既巩固了生字，又积累了词语，其实还可以把 “顽皮、调皮、可爱”等词语也罗列其中。}
六．书写练习
环节一：复习“少”字的笔顺，让学生集体书空；
环节二：学习描写 “气”
1． 学习新的笔画---横折弯钩，让学生开火车读读笔画名称，告诉学生， “横折弯钩”弯的地方就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。
2． 让学生看看书上 “气”的笔顺表，自己比划比划；再由教师演示媒体“气”的先后笔画，教师特邀提醒学生注意 “气”中间的横是短横，要写得短些。
3． 学生练习描写。
说明:
{通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力，同时学习笔画 “横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.}
课堂教学详细教案：
20 数小鸡
教学目标：
1、 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。
2、 学习笔画“横折弯钩”，并会按笔顺正确描写“气、少”两个字。
2、复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。
3、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
教学重点：
在阅读中认识5个生字；拼读带有j、q、x的音节。
教学难点：
读儿歌时注意纠正“毛茸茸”的读音；练习三拼音的拼读。
三.教学准备
四.教师准备：
1. 音节卡片：j-i-ā---jiā x-i-à---xià
2. 有关词语卡片；
3. 一只毛茸茸的小鸡玩具；
4. 课件媒体；
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
(一)看图说话
1．说说图上画了谁？（生回答）它们在做什么？
师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏！(随机出示)
xì
1.毛茸茸 做游戏
(1)点着词语： 毛茸茸
(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读？
（请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读）
(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸？
(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉？
师小结：软软的、毛毛的就是 （毛茸茸），再读一遍。
xì
2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏！（点着词语： 做游戏）
(1)谁来拼读？ “戏” （指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语）
(2)你们以前做过哪些游戏？（老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……）
小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。
3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！
揭示课题： jī
20 数小鸡
(1)这个音节昨天已经学过了，谁还记得？（指名读---一起拼读）；
(2) 齐读课题。 4分钟
二、读儿歌，学生字。
(一)听录音，整体感知，学习生字
老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！
1. 一听课文录音;
（1）先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？
(2)学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了！
你用自己的话说得很清楚，真有本领！
（3）那只小鸡去了哪儿呢？
小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解
2．二听课文录音（出示媒体课文）
（1）来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字；
（2）现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字；
（3）会读了吗？自己读读儿歌，读通儿歌。 （指名读） 8分钟
（二）逐个学习生字
1．课文读通了，生字会读了吗？（抽读五个生字），这两个（毛、戏）我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个（少 急 气）
（1）少---把舌头翘起来读（请读---开火车读）
（2）拼读 “气”、“急”（谁来拼读？再来拼一个）
2．学习生字：
少 （1）逐个出示：少 小
a.第9课 “看天鹅”里我们学过这个字，它念---小，今天，我们学习的这个字念---少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢？
b.对，少的第一笔是“丨”（变色），不是 “竖钩”，接着左点（变色）右点（变色），最后长长一 “丿”（变色）;
c.指名书空-----齐书空）
d.与 “少”意思相反的就是 “多”，这两个字还可以合起来组成一个词---多少
急 （1）少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看看！
出示四幅画面：（鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）
（2）谁来看图说说： “少了一只小鸡，鸡妈妈急得＿＿＿”?
（3）鸡妈妈心里可急啦！ 所以“急”字下面有个“心字底”（跟说），因为它的心里非常 “着急” （读读词语）。
气 （1）其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀！“气”的好朋友可多啦！，我们一起来认识认识
出示：分行出示 天气、气象 这两个词都和自然界的冷暖有关
气球、空气 气球和空气中都包含气体
生气、气冲冲 这两个词语都表示 “不高兴”啦！
（2）来，自己读读这些词语； 20分
三．复习巩固儿歌，试着背诵
1．熟读儿歌
（1）生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听；
（2）哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读！
请读---评价---全班读
?每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利！
?你能按照标点符号停顿，把句子读得很有节奏。
?你读出了老母鸡找不到小鸡，有点着急的语气！
2．读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡？ 1 2 3
出示： 这是一只＿＿＿＿的小鸡 (淘气 调皮 顽皮) 23分
（1） 读读这三个词语；
（2） 师小结：总之，它是一只可爱的小鸡！
四.学习拼音
（一）巩固声母，学习三拼音
4．课文学完了，还记得上节课我们学过的三个声母吗？
抽读声母卡片（j q x）；
这节课，我们要练习用这三个声母拼读音节。
5．看看图上画了什么？（夹子夹东西）
（1） 这个音节就读 “jiā”，听老师拼读这个音节；jiā（注意，中间的 “i”读音又短又快，不能漏掉） 练习拼读；
（2） 跟老师说：我用夹子夹面包 j-i-ā---jiā
6．谁能学着老师的样子来说说第二幅图！（请说---齐说）
7．再来说说第三幅图！（请说---齐说）
8．这幅图上又画了什么呢？
（1） 你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗？xià 练习拼读；
（2） 跟说：下楼下楼 x-i-à---xià
下车下车 x-i-à---xià （谁来接）下雨、下船、下课、下山
4．出示：húxū ji qì jú huā：
（1）这些音节我们都学过了，和同桌练习拼读；
（2）谁来领读？ 30分钟
五．游戏巩固生字词语
（1）学得有点累了吧！让我们来放松一下先做个叫号游戏吧！
（2）你们看，你们学得这么认真，连可爱的小鸡也来凑热闹了！它想读读气球上的词语，我们和它一起读吧！（10秒）
鸡毛 天气 少数 戏法 毛茸茸 做游戏 急忙 生气 马戏 多少 空气 着急 小淘气
六．书写练习。
最后，让我们来学写两个字（媒体：少 气）依次出现，依次齐读
1．还记得“少”字的笔顺吗？（集体书空）；
2．学习描写 “气”
（1） “气”里有一个新的笔画---横折弯钩（跟说----开火车说）横折弯钩就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。
（2）看看书上 “气”的笔顺表，自己比划比划；
“气”先写。。再写。。（注意这是短横，要写得短些）最后写横折弯钩。
3．学生练习描写。
三、课堂教学的实录：
实录片断
（1）少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看看！
出示四幅画面：（鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）
（2）谁来看图说说： “少了一只小鸡，鸡妈妈急得＿＿＿”?
学生1：鸡妈妈会急得满脸通红
学生2：鸡妈妈会急得叽叽叫（师述：鸡妈妈是叽叽叫的吗？）
学生3：鸡妈妈会记得满头大汗！
（3）鸡妈妈心里可急啦！ 所以“急”字下面有个“心字底”（跟说），因为它的心里非常 “着急” （读读词语）。
设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子 “学饱学好”，有上升的空间。
（详细实录见录像）
四、教师的课后反思：
[教学前的预期与教学后的比较]：
识字教学中多种手段的运用
手段一:在语境中识字；
“看图说话，揭示课题”的板块中，我让学生说说图上画了什么？通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，在语境中识字，从而引出了第二块面的学儿歌;
手段二: 采用不同的教学手段识字
识字教学应有侧重，因此在进行拼音,识字,读句, 写字练习时，要采用不同的教学手段,使得字词教学更有针对性、更扎实。从以下三个生字的教学中不难看出这一特点：
“少”字的教学，我着重通过范读和手势的配合进行，以达到正音的目的，接着与 “小”的比较，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。
“急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起。
“生气”的 “气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和 三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢？于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握 本课的“气”的基本用法。
不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字。
手段三:分散识字
本课课文我采用了分散识字的方法，使得识字教学始终和课文的语言文字训练紧紧地结合在一起，如果说，课文开始的看图识字是一个分散学习 “毛、戏”两字的块面，那么学习课文，读通儿歌后的识字又是一个小集中识字的块面，这一次的教学重点放在 “少、急、气”三个生字上,分散识字,意在分散难点。
通过本堂课的教学设计，我的教学目标基本落实，教学重点和难点得以突破，达到了预期的目标。
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