《数量词》、《木棉树的种子》教学设计意图(第二册）教学设计 教案

    关键词：《数量词》、《木棉树的种子》教学设计意图(第二册）教学设计 教案,,
    内容简介：

一．           关于拼音教学

通过第一册教材的学习，学生基本上掌握了汉语拼音，学会了拼读方法，“读课文识字”这一阶段主要是给学生一段比较充分的时间在独立识字的过程中不断练习音节拼读，逐步达到熟练拼读音节的目标。教学中，对于拼音，我们的关注点首先放在组织学生进行独立、有效的生字学习上，培养学生养成学习生字前，先独立拼读音节的习惯。例：《数量词》一课中，学生找到了所有的数量词教师媒体核对后，教师出示有关数量词---一瓶牛奶、一杯茶、一盒糕、一架飞机、一艘轮船让学生借助拼音独立拼读；《木棉树的种子》一课中找到了妈妈的话后，句子当中有五个生字，也是要求学生自己拼读，借助拼音为读准音，为读通句子扫清障碍。不难看出，在练习的过程中，教师应有意识地引导学生拼准三拼音、翘舌音、后鼻音，在这个学期的语文课上，都要经常有意识地滚动复习，充分发挥汉语拼音在读准字音上的作用。

二．           关于识字教学

第二册教材仍以识字为重点，分为读课文识字、读课文趣味识字、读课文查字典识字。虽然和第一册教材一样都承载着识字的教学任务，但在不同的阶段，教师可依据教材的特点、学生的基本学情及儿童的认知规律采取不同的教学策略，切实提高识字的效率，做到识字、阅读、发展语言三促进。
在今天的两堂课中，识字教学我们遵循了两个教学原则：

（一）教学有侧重

学生们到了一年级下半学期,已经有了一定的识字量和识字能力,课文的生字分散在课文中,在不断的滚动学习中得以落实.而且每个生字的侧重点各不相同,纵观这两堂课，在教学前，我们都给生字有意识地进行了分类、梳理。           《数量词》一课，其中 “数”, “瓶”, “茶” “艘”四个字重在读准字音,   “搭配”一词通过学习数量词的正确搭配，其词义不言而喻，“杯”、“量”、“瓶”三个生字结合书写,重在田字格中位置的把握。                                                                 与琅琅上口的儿歌不同，《木棉树的种子》一课中，词义教学的比重较大，这是根据本课生字的特点决定的，这一课中，生字的读音基本没有难点，而 “不管、勇敢、努力”这些生字组成的词语又是教学目标落实的突破口。 生字“努力、受”重在指导书写。补充一句，在《数量词》一课中，我们有意识地将生字进行归类，渗透汉字部首表义的功能。

还需要说明的是，在这两课课文中，我们不是每个生字都进行了教学，有几个生字让学生在自学的过程中、在反复读句子的过程中就这样过去了，因为教学中不应有过多、过散的随文分散识字，以免分散学生的注意，将课文分割得支离破碎，影响学生对课文的整体感悟，而应鼓励学生沉浸到阅读中，静静心心地阅读。　　

（二）分散集中相结合

不难发现，在这两堂课中，生字出现的形式有三种：按照课文内容顺次出现字词；课文中占主要地位的生词先出现；结合讲读提出字词，正是这样的形式，使得我们的生字教学有了分散和集中相结合。《数量词》一课中，请学生纠正小弟弟说的话后，揭示了课题，分散学习了生字 “数 ”和“量”，接着初读课文后，让学生找出数量词时，集中识字 “瓶、杯、茶、糕、架、艘”，最后，通过教师的引读，出现生字 “搭、配”，至此，十个生字全部出现。再来看看《木棉树的种子》一课，在教学时，我们先补充了一段课外阅读资料，引出了生字 “受”，接着初读课文后揭示了木棉树妈妈说的话，在这段话中又是一个集中识字的块面，“离、管、遇、勇敢”五个生字都在其中，在学习重点段落2?3节时，又结合语言环境分散学习了 “埋、努、力、助”。

三．           关于阅读教学

（一）朗读训练的定位

阅读教学以读为本，这个阶段的朗读要求是：能当众朗读短文或重点句子、段落，基本做到不添字、不漏字，有按标点停顿的意识。强调“能当众朗读”意在培养学生落落大方与人交往的态度。真正在读文中要求学生完全做到一字不添，一字不加并非易事，《数量词》篇幅短小，琅琅上口，要做到此要求比较容易，而《木棉树的种子》，课文长达200字，我们要把训练要求放低，只要求学生在朗读重点句---三句句子时能基本做到不添字、不漏字。强调朗读时不随意添字、漏字的目的之一是要训练学生从小养成认真仔细读文的习惯，不心浮气躁，能静下心来读书

以读为主进行阅读教学应体现一定的层次性，目标要求应逐步推进，两堂课中，我们都叫有意识地让学生从开始的借助音节读通、读顺课文，到展示课文重要段落，再到指导读好重点句段，最后做到朗读全文不添字、不漏字，按标点停顿，不唱读、不顿读。这两篇不同的课文，我们采用不同的朗读形式。《数量词》放手让学生同桌练习读，可以这样读，又能那样读。《木棉树的种子》比较难读，学生读不好，教师带读，学生跟读，从而做到在有限的教学时间里，帮助学生切实达到学习目标。
（二）多种语言能力的训练

这两堂课的阅读教学，我不一一展开说明，因为大家都是一线的教师，哪些环节适合学生，便于操作，都能看懂，下面我只想把这两堂课中语言训练的亮点或者说我们在集体备课时八家都觉得较好的环节，能给学生多种语言能力训练的设计做一个说明：                                                     

《木棉树的种子》一课中说的训练较多，1.导入新课时，教师先让学生欣赏了一些木棉树的图片，然后老师补充了一段木棉树的资料，让学生边听边记，然后学生自己选择有关的语言再来表达，这是由听及说的语言训练，在学生表达时，教师要注意学生语言的规范和完整。2.理解词语 “黑洞洞”时，用了一个句式，泥土里黑得           ，木棉树种子有些害怕。不仅要让学生用不同的语言表达对 “黑洞洞”的理解，还要学会积累好词语 “伸手不见五指”。3.最后，还有一幅小木棉树遇到困难的图，让学生正确理解图意，练习表达。

《数量词》一课句子结构相同，不必逐句教学，又考虑到数量词的使用与我们的生活密切联系，因此，训练点便放在让学生看图自己编数量词的儿歌上，这样的强化操练能让学生正确使用生活中常用到的数量词。

四．           关于写字教学

两堂课都有写字的环节，学生经过一学期的训练基本掌握了正确的写字姿势和执笔方法，本阶段还需巩固，对一些学生写字姿势和执笔方法尚不够正确的学生则需要继续纠正。　　
　　在写字的时候，我们比较重视教师的指导，首先让学生通过观察，初步感受到字的整体结构，注意字的各部分在田字格中的位置，其次，要找到在横中线和竖中线上的笔画，以便摆好字的位置。