二年级音乐课大树妈妈案例片段描述教学设计 教案

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    翻开新教材，处处可见充满人文色彩的新亮点，强调“音乐与人”，“音乐与社会”，“音乐与民族”，“音乐与大自然”的内在联系，使大家从教材中看到“以人为本，以人的发展为本”的教育理念，人文内涵为音乐课扬起了风帆，让学生从教室驶向广阔的社会、多姿多彩的民族、充满生机的大自然。笔者作为一个小学音乐教师，把教材中的人文内涵这面风帆驶向“音乐与大自然”的课例作个描述。

       这节音乐课是二年级下学期（第四册）的第一堂课，内容是《大树妈妈》。上课前我瞅瞅已准备好的一叠漂亮的“大树”头饰，得意地想：这群小家伙又可以大肆发挥他们无穷无尽的表演能力了，不知他们会乐成什么样子？但转念一想，待会儿来的是最聪明活泼却稍嫌多嘴的三班，可得小心，别使他们太忘形以至于控制不住场面。如何让学生们“活跃”中“有序”，是我们音乐教师在音乐课程改革中很值得关注、深究的问题。

       学生听着音乐跳进教室了，播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》：“春天在哪里呀，春天在哪里……”(边跳进音乐室边听着节奏明快的歌曲，才会最快调动起大家的情绪)。学生才坐下，就有许多学生迫不及待地嚷：“太好听了，老师再放一次给我们听”。我既喜又忧??学生表现出强烈兴趣当然令我欢喜，可与我原来设计不符，我本来打算用诗意语言描述美好的春天作为导入，使学生陶醉一番之后，再进行律动，现在只好随歌曲《嘀哩嘀哩》马上进行律动，省略“诗意的语言了”，原意是“动静交替”，现改为“一鼓作气”。音乐课程改革下的学生的特点之一是“积极主动”，不是老师说啥就信啥，他们往往能够自主引导课堂环节出其不意地发展，所以要求教师能够更机智灵活地随时调整课堂内容和方法。

       用肢体动作充分表现欢快的《嘀哩嘀哩》之后，我设法用话题引出大树：“春天可真美，谁能说说春天里有哪些美好的事物？”“田野！”“五颜六色的花朵！”“小燕子！”……学生纷纷喊道。“树林！”终于有一个说。我立即抓住机会切入正题，“树林里有一位大树妈妈……”……

到了课堂最后拓展的环节，环保内容的重点??“请说服砍树者，为何不能砍树”，以戏剧表演的形式进行，几位学生戴头饰扮演大树，还有几位学生手持“刀子”、“斧头”扮演砍树者。表演开始了，几棵“大树”把手举得高高地扮“枝叶茂盛”的样子，凶神恶煞的“砍树者”大摇大摆地出场了，教室响起一片嬉笑声。砍树者瞄着大树准备砍，“大树”们惊慌地大叫起来，说“你们不能砍我们！”，砍树者问：“为什么？”，其中一棵 “大树”说：“如果砍掉我们，小动物们就会死，小鸟也没有家了……”听了这话，教室里静得掉一根针都听得见，我感到鼻子酸酸的，学生们也都被这句话打动了。砍树者说：“我不砍你，其他大树的理由呢？”，其他“大树”也不示弱地抢着喊：“砍了我们，你们的地区就会没有雨水，干旱得像沙漠了！”；“砍了我们，地球就不再美丽！”；“我们能放出氧气，砍掉我们，你们人类也会死！”……砍树者终于被说服了，他们说：“我们错了。可是人类这么浪费纸张，报纸、书籍、纸巾…这些都要砍树才做得成。”砍树者转头对班上学生问：“你们会节约用纸吗？”，学生齐声答“会！”，砍树者说“那我们不砍了，还要种树才行。”教室响起一片欢呼声，于是我呼吁大家：“大家一起种树吧！”并且播放起《大树妈妈》这首歌，和全体学生一起边唱边“种树”……

       课堂在热烈的气氛中结束。我却久久不能平静，我想起日本音乐教育家铃木镇一说的话，一位家长问铃木：“我的孩子能成才吗？”他答：“你的孩子会成为优秀的人 。”铃木镇一用音乐培养儿童的各种能力，包括培养学生爱的能力，有爱心，对国家、对民族、对亲人、对朋友对一切美好事物的爱心。我的这堂音乐环保课，方法和铃木先生的不一样，但目的一样??培养孩子成为一个优秀的人。一个具有环保意识的孩子，已经距离优秀又近一步了。