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《音乐课程标准》提倡学科综合，要求将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐意义，开发学生的创造潜能提供发展的空间。音乐教学是师生共同的体验、发现、创造、表现和感悟美的全过程。
一．“课本剧”让孩子们主动参与音乐实践
现代教育观认为，素质教育其实是学生实施主动性教育，把“课本剧”请进课堂的音乐教学就体现了素质教育。日本小提琴家、音乐教育家铃木先生认为：只要能为儿童创造出一种类似于祖国语言环境的优良音乐环境，让儿童每日沉浸其中，任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文的优秀遗产。受此感悟，我便尝试在二年级音乐课上请进“课本剧”。
那是在学会歌曲《不再麻烦好妈妈》后，要欣赏《劳动歌》，我布置了特别的音乐作业，分两个小组去找《白雪公主》故事，选择你最喜爱的角色演一演，比赛看哪一组表演最精彩，
老师奖励《白雪公主》的影碟。第二节课，我按计划把教室变成了舞台，令我吃惊的是全班同学都争先恐后要表演，原来两个小组早有分工，道具也带来了，课余他们已排练好几次，我暗自惊喜。“同学们，让老师当总导演，两个小组长任副导演，好吗？”掌声通过，接下来剧场上的皇后、王子、七个小矮人活灵活现的展现出来，他们的语言、动作显得稚嫩、可爱，特别七个小矮人挥汗劳动的情景与《劳动歌》显得那样的和谐，那怪模怪样的表演，那份投入，赢得了阵阵掌声。课后有几位同学争着说要演王子、小矮人等,看他们争辩的样子,期盼的目光,我欣慰地笑了,我却陷入了沉思,把语文课与音乐课有机地结合,让音乐在 “课本剧”里更富魅力,课堂的主人是孩子们,相信他们的积极性、创造性,让孩子们在心灵深处绽放火花,放手让他们去参与实践,宽松和谐的氛围让孩子在课堂上活跃起来。.
二. “课本剧”充分挖掘师生的创造潜质
把教学中的主体地位还给学生,证明老师端正了自己的角色意识,最重要的传授探索知识的方法,培养获取知识的能力,并且突出“创新”。其实“课本剧”的生成过程充分体现出师生的“创新”。我便在五年级尝试，先给出主题音乐---编辑剧本---搜集素材---分组分工---道具筹备---排练表演，每一个环节都包含着“创新”的空间。第九册第三课《足迹》，我先讲解创作的要求：
1、语言生动而简练。
2、创设故事突出音乐形象。
3、剧本符合戏剧要求：开始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局。
4、表情、动作可加说明，充分表现人物特征。
任务下达了，音乐课开始了，音乐委员主持：“欢迎老师准时观看我们的演出”，教室的窗帘关上了，《歌唱二小放牛郎》的伴奏音乐响起了，一支手电做的“特写灯”亮了，手舞鞭子的二小出来了，一盏灯光，几个蔟拥在一起的同学象“一座小山”，两盏灯光、三盏灯光、、、、、、连绵起伏的山呈现了，敌人强迫二小带路的情景，接着枪声、炮声、、、、、、二小牺牲了，敌人倒下了，灯光弱了下来，乡亲们无限悲痛，有一位同学轻声“哼唱起歌曲：“牛儿还在山，坡吃草、、、、、、”掀起高潮，大家纷纷哼唱起《雨花石》，泪花噙满眼眶，我要做新世纪的“二小”。当我正在为孩子们的精彩表演所感动时，一个声音打断了我的思绪，“掌声欢迎八路军军官讲话”，我激动地说：“今天，我见到活在心里记在脑里，永远也忘不了的“二小”，布景、道具、化妆、表演都体现出，大家用丰富想象力把音乐与语言的魅力完美结合，祝贺你们的大胆创新，让课堂呈现生机。” “课本剧”是综合艺术的实践，它的筹备过程不仅丰富学生的课外生活，而且充分挖掘师生的创造潜质，体现新课标理念。
三、“课本剧”使音乐课有了新气象
“课本剧”的综合艺术实践是以《音乐课程标准》中的新理念为导向，学生兴趣浓厚，常问起什么时候又上音乐课，这是“课本剧”带来的新变化，知识、技能与音乐、语言实践相结合，学生的听觉、视觉、语言、动作等，通过小组的开放式、探究式学习，创造能力得到培养，老师也走进新课程，“课本剧”给师生施展才能提供一个广阔的天地。
总而言之， “课本剧” 请进音乐课充分让学生当主角，是创新的尝试，师生都要努力地创造，它为音乐教学锦上添花。
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