|
|
|
|
数学教案－课题二：加、减法的简便算法教学设计 教案
|
|
文章来源：
文章作者：
发布时间：2007-02-09 01:52点击次数：
字体：
[大
中
小]
关键词：数学教案－课题二：加、减法的简便算法教学设计 教案,算法,课题,数学,学生,减去,计算,
内容简介： |
|
|
课题二：加、减法的简便算法
教学内容：教科书第55页的例1、例2，练习十二的第7?12题。
教学目的：
1．使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的和的简便算法。
2．通过求加、减法算式中的未知数 ，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系，为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。
教学重点：求加、减法算式中的未知数
教学难点：理解加、减法各部分间的关系
教具准备：小黑板
教学过程：
一、教学例1
出示例1：育名小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余提连环画。买来连环画多少本？
指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法：
130?46?34 130?（46+34）
=84?34 =130?80
=50（本） =50（本）
引导学对比这两种解法：
“这两种解法有什么区别？”（第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数；第二种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。）
“它们的结果怎样？”（两种算法的结果相同。）
“这道题用哪种方法计算比较简单？”
使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在这道题中用后一种解法计算比较简便。
二、教学例2
1．出示例2：计算295?128?72。
先出示学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算（128+72），再算295?200，计算起来比较简便，教师边分析边板书出计算步聚：
295?126?72
=295?200
说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来，以后可以省略不写。
2．做第55页的“做一做”。
让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。
三、巩固练习
做练习十二的第7?12题。
1．第7题，学生做完后，教师还可以再增加几道百数减去两位数的题，如：300?53，400?67等，让学生口算。
2．第8题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。
3．第9题，先让学生自己做，订正时，说一说口算方法的依据。
4．第10题，计算时，告诉学生，可以根据自己的情况确定写不写简算过程。
5．第11、12题，这两题是接近整赶紧、整百数的简便算法，可以让学生独立完成。订正时，着重让学生说出多加了的要求减去，多减了的要加上。
数学教案－课题二：加、减法的简便算法
|
|
 中“数学教案－课题二：加、减法的简便算法教学设计 教案,算法,课题,数学,学生,减去,计算,”相关内容
 中“数学教案－课题二：加、减法的简便算法教学设计 教案,算法,课题,数学,学生,减去,计算, ”相关内容
 中“数学教案－课题二：加、减法的简便算法教学设计 教案,算法,课题,数学,学生,减去,计算,”相关内容 |
|
