步测和目测教学设计 教案

    关键词：步测和目测教学设计 教案,小学四年级数学教学设计,教案
    内容简介：

教学目标

　　1．了解步测和目测的方法．

　　2．能够进行简单的步测和目测．

　　教学重点

　　用步测测量距离的方法．

　　教学难点

　　步测和目测的准确性．

　　教具学具准备

　　卷尺、标杆5根．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕状．

　　1．口算

7.2÷0.12

0.38×1000

0.87－0.49

530＋270

5.6×1.01

4.2÷3.5

3.9＋2.03

26.1－3.5－7.5

　　2．计算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

　　3．五年级三个班去植树．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．这三个班平均每班栽树多少棵？

　　二、探究新知．

　　1．导入．

　　我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法．板书：步测和目测

　　2．步测．

　　（1）请大家看书115页“步测和目测”第二段．

　　（2）互相讨论．提问：你知道了什么？

　　（3）汇报．引导学生总结概括出：

　　①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法．

　　②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少．一步指两脚尖间的距离．板书：1．走一步的长度

　　③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤．

　　用测量工具量出几十米的一段距离．

　　板书：（1）量一段距离

　　用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数．

　　提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？

　　引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等．

　　板书：（2）反复三、四次

　　根据每次走的步数，算出平均每次走多少步．

　　板书：（3）算平均步数

　　根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度．

　　板书：求平均步长

　　3．教学例1．

　　出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的长度是多少？

　　（1）读题理解题意．重点理解50米与79步、81步、80步的关系．使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同．

　　（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数．

　　（3）订正．提问：①79＋80＋81表示什么？

　　　　　　　　　　 ②（79＋80＋81）÷3表示什么？

　　　　　　　　　　 ③50÷80＝0.63表示什么？

　　4．教学例2．

　　出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步．这个操场大约有多少米长？

　　（1）读题，理解题意．提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？

　　引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步．

　　板书：2．所测距离的步数．

　　（2）学生试做．订正．

　　5．练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下．

　　教师先在操场上测出50米的一段距离．让学生用均匀的步子走3次．根据结果，完成下表．

姓名

测量距离

第一次步数

第二次步数

第三次步数

平均步数

平均步长

　　6．目测．

　　（1）导入．战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离．因此，目测在实际生活中有很大用途．

　　（2）什么叫目测？学生试说．（用眼睛来估量一段距离的长度）

　　（3）初步介绍目测的方法．

　　①设标．用卷尺量出500米的一段距离．每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．

　　②练习目测固定距离．

　　观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次．使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近．

　　③估测．去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离．

　　④观察图片：参照图．帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓．

　　（4）小结．

　　目测时，有时受地形影响造成错觉．如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长．因此，需要长期积累，反复练习．

　　三、巩固发展．

　　1．在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少．

　　2．选择50米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量．最后比较目测和步测的结果与用工具测量的结果各相差多少．

　　提醒学生计算时参照做一做的计算结果．

　　3．用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米．

　　可以选择篮球场地．如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法．根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值．

　　测量距离记录

　　（1）目测结果与工具测量结果相差（　）米

　　（2）步测结果与工具测量结果相差（　）米

　　4．步测一下从学校到自己家的距离．（课外完成）

　　四、全课小结．

　　进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？

　　五、布置作业．

　　李新沿80米长的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步．照这样的步子，他从学校到家走了500步．他家离学校大约有多远？

　　六、板书设计

步测和目测

　　1．走一步的长度：

　　①量一段距离

　　②反复三、四次

　　③算平均步数

　　④求平均步长

　　2．所测距离的步数

探究活动

走一走 看一看

　　活动目的

　　使学生在实践中掌握步测和目测的方法．

　　活动准备

　　卷尺．

　　活动过程

　　1．教师指名叙述步测和目测的方法．

　　2．学生按照所讲方法实际测出自己每步的大小．

　　3．先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最后通过卷尺的测量出准确的距离，评出步测和目测的最接近实际距离的学生，并加以表扬．