得数是6的加法及相应的减法教学设计 教案

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    内容简介：

教学目标

　　1．使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变．

　　2．初步培养学生的观察、比较能力．通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯．

　　教学重点

　　正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式．

　　教学难点

　　正确计算得数是6的加法及相应的减法．

　　教学过程

　　复习引入

　　1．开火车口算：5以内的加减法．拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的．（3＋2＝5  想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5．还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数．）

　　（4－1＝3  想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3．还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数．）

　　2．6的组成

　　师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法．

　　板书课题：得数是6的加法及相应的减法．

　　指导探索

　　1．教学例题

　　（1）加法

　　请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察．

　　学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式．

　　全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5＋1＝6再请右边的同学说图意，列式：1＋5＝6

　　问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同）

　　出示例题图1（写字图）

　　师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题．问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说．

　　（相加的两个数位置交换了，但是得数一样．）

　　问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？

　　学生任意举例．（如：1＋3＝4  3＋1＝4等．）

　　师：如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？

　　引导学生说出不同的算法．（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4＋1＝5，所以5＋1＝6．）

　　（2）减法

　　分步出示例题图2（鸡图）

　　师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？　

　　师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？　学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？　

　　问：谁会列式？　板书：6－1＝5

　　问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分．）

　　师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？　学生叙述题意，然后列式．板书：6－5＝1

　　问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分．）

　　师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说．

　　（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分．）

　　师：不看图怎样算6－1＝□呢？　引导学生用不同的方法进行计算．（想数的分解，倒着数数等．）

　　（3）比较例题中的四个算式：5＋1＝6    6－1＝5

　　　　　　　　　　　　　　　 1＋5＝6    6－5＝1

　　小组讨论：这四个算式之间有什么联系？

　　引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分．）