教学目标 1.通过教学,学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法.培养学生解决实际问题的能力. 2.通过观察和比较,进一步渗透加法交换律. 3.通过教学活动,培养学生计算兴趣和想象力. 教学重点 掌握算法. 教学难点 正确计算. 教学过程 创设情境,导入新课 出示小猴子的图片 师:同学们,你们看,谁来了?小猴子又来给大家出题了,谁来做? 学生口算: 1+1= 2+1= 3+1= 1+2= 2+2= 1+3= 填空: 师:前面的知识同学们掌握得很好,小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做,你们敢试一试吗? 探索新知 1.教学得数是5的加法 (1)出示教材第21页例题的两幅兔子图. 小组学习:先说题意,再列式计算. 各组代表汇报: 第一幅图是:有4只小白兔,又跑来1只灰兔,一共有多少只兔? 要求一共有多少只,就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来,用加法计算. 4+1=5 问:你是用什么方法想的得数? 师:没有图,我们就要想4和1组成几. 第二幅图是:有1只灰兔,又跑来4只白兔,一共有多少只兔? 要求一共有多少只,就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来,用加法计算. 1+4=5 问:怎样想1加4等于几? 比较这两道题有什么相同点和不同点. (2)摆一摆 学生用学具摆出:3+2= 2+3= 边摆边叙述题意. 2.教学5减几 (1)出示例题中的两幅桃子图. 小组学习:先说图意,再列式计算. 各组汇报:图1和图2为什么都要用减法? 这两道题有什么相同点和不同点? 生:相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分. 不同点是第一题是去掉1这部分,第二题是去掉4这部分. 问:这两道题你是怎样想得数的? 师:没有图我们就要想5可以分成几和几. 5可以分成1和4,5-1=4. 5可以分成4和1,5-4=1. (2)摆一摆 学生用学具摆出:5-2= 5-3= 3.做一做 师:下面不摆学具、不看图,我们完成几道口算题. 4+1=□ 3+2=□ 5-1=□ 5-2=□ 1+4=□ 2+3=□ 5-4=□ 5-3=□ 4.质疑 问:今天我们学习了得数是5的加法和相应的减法(板书课题),同学们知道可以用数的组成来计算. 问:你还有什么问题吗? 巩固练习 1.看图列式计算 订正:先说图意,再列式计算. 2.发散练习 问:看图你会列式吗? 谁和他的算式不一样?你是怎么看这幅图的? 学生可以根据一幅图列出两个算式:5-1=4 5-4=1 3.游戏:夺红旗 以小组形式展开比赛,每组都要完成一组口算(接力),比一比,哪组做得又对又快. 板书设计 得数是5的加法和5减几的减法 【板书设计】 【应用说明】 启发谈话,板书课题:得数是5的加法.问:“要求一共有几只小兔,用什么方法计算?”(板书:“+”).“几加几?”(板书:“4+1”).“4加1等于几?”(板书:“=5”).用同样的教学方法教学其他加法. 教学第二步:出示主题图画,板书课题:5减几.在教学过程中,边启发提问边板书.
数学教案-得数是5的加法和相应的减法
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